怎样组建合作学习小组

小组合作学习是当前课堂教学中，使用频率最高的教学方式之一，在合作学习实施中小组分得是否合理、得当与学习效率的高低密切相关，这就要求我们教师在合作学习之前要深入了解自己的学生，提出一个科学灵活的分组方案，下面对如何组建合作学习小组谈一点我个人的粗浅认识。

一、编组人数一般以四人为佳。

人数过少交流的信息量必然有限，人数过多，交流的时间又受限，参与机会减少并出现个别学生的怠工，因此教师应根据自己学生的实际情况确定每组人数，并跟踪调查，收集反馈信息及时进行调整，最初，我根据班级座位情况把学生分为12个小组，每组6个人，合作一段时间以后，我发现存在着如下问题：

（1）、每组6个人，人数偏多，所以，每次合作时间都过长，影响整个教学计划的进行。

（2）、两侧的学生要克服桌椅给身体带来的不便，半扭着身体，还觉得交流起来很费力，这样有的学生干脆就跪在椅子上，然后再趴在桌子上，显然，从学生身体健康方面来看也是不利的，另外6个小脑袋合在一起，桌面的上空被封闭起来，这样也不便于老师随时检查他们研究的成果是否正确。

（3）、组内的研究人员多，研究秩序容易混乱，有的学生也趁机溜号，搞小动作。根据以上存在现象，我对原来的小组进行了重新调整，由原来的6人一组改为4人一组，合作两次之后，发现情况有所好转，但新的问题又出现了，每个组的合作效率又相差悬殊，比如班里的第七组，多合作的时间都很少，但效率很高，而且总能有一些创新性的思维，而第13组呢？多次合作都不理想，不是浪费时间过长，就是讨论的结果有错误，我又静下来认真观察，分析了每个组的组员，虽然人数由6人减少到4人，但组员的搭配还是不够科学、合理，这就是下面我要谈到的又一个问题；

二、组内的强弱搭配，要求同存异。

对合作学习在教学中使用的策略。我们一线的教师，人人都有自己的妙招，各不相同，但在谈及如何构建合理的合作学习小组时，我想我们的想法一定会是不谋而合的，那就是“异质型合作小组”就是全班的学生按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样分组，不但有利于学生间的优势互补，相互促进，又为全班各小组之间的公平竞争打下了基础，有利于增强小组竞争的信心，又有利于激发学生的主体参与。

“组内异质”是为了让优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助。“组间同质”是为了使小组之间的合理公平竞争意识形成，促进组内合作意识和合作学习能力的提高。但“异质分组”可不是仅仅“按成绩分组”也要考虑到学生的兴趣、爱好、性格特征等等。当我们班的分组存在问题时，我马上进行调整，按“异质分组”依次确定每组的1、2、3、4号后，经过多次合作，我发现第5小组每次合作还是不理想，这个组的合作时间总是比其它组要长，于是，我细心地观察了这个组，发现这个组的组员缺乏活沷，开朗的性格，其中的3个学生虽然成绩不错，却都属于“沉默寡言型”。所以他们总是没有合作学习的氛围，积极性很低，发现问题以后，我又进行调整，从别的组调来一个成绩比较好，平时又很活跃的学生，下次合作时发现，情况明显好转，这个组有积极性了，合作的效率高了，时间短了。

三、小组成员要分工明确

小组合作学习之前教师要对各小组内的成员进行明确的分工，也就是给他们下达“任务”、分配“工作”，让每一个学生都明晰自己在小组内的职责，为整个小组的成功贡献自己的力量。反之如果小组内有一个人落伍掉队，将会影响整个小组的成绩。今天，我在第一次合作时就用多媒体向学生出示了合作要求，首先对每个小组进行了明确的分工，其次，把要研究的问题再次呈现给学生，让他们知道，这次合作不是随便摆一摆三角形就行了，在摆的过程中要研究如下的问题；

（1）、任取三根小棒能摆成三角形吗？你能找到几种不同的摆法？

（2）、三角形中两边的和都大于第三边吗？有没有等于第三边或小于第三边的情况？最后对他们提出合作要求“三要二不要”，这里的“三要二不要”学生都知道，三要是：合作要有秩序；要注意倾听别人的观点；要做好自己的“本职工作。“二不要”指的是，不要大声喧哗；不要做与合作学习无关的事。为什么分得如此细致，这完全是对合作学习研究的经验或者说是挫折所至，在初期合作学习的实践研究中，我发现我们班的学生，优生固然更优，但是差生也越来越差了，这是怎么回事呢？我经过仔细观察分析，发现每次合作学习安排的汇报员都是学习比较好的学生，而差生没有得到锻炼。我再次深入小组调查，得知各学习小组都不原意安排差生回答问题，有两个很重要的原因。原因之一：大家为了小组不落后，得到老师的表扬，得荣誉，就安排好的同学回答。原因之二：优生认为差生回答问题，表达能力差，老是说不清楚问题，认为他们回答问题浪费时间。针对这种现象，我不得不采取措施：首先，给每个小组长做好工作，回答问题轮流安排，首先让差生说，如果没说对，其他组负责补充，如果说对了老师及时给以鼓励，让他们体验一下成功的喜悦，其次，经常给差生做思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言,勇于发表自己的见解,要不怕说错,说错了也不要紧,再次,在合作之前我对他们进行分工,最后,还要经常在操作中给予差生指导,帮助他们理清思路,解决困难。今天在合作中，我没指出首席发言人，是因为今天需要的角色太多，我虽然没有指出来，小组内也会采取轮换制。

其实，这是“异质分组”中存在的普遍问题。怎样才能让差生更“优”呢？我们除了要做到上面所谈的以外，还要对合作学习充分认识，其实它就是一个自主、合作、思考，再创造的过程，也就是说只有在学生思考达到一定程度的基础上再展开合作交流，才有可能使学生言之有物，甚至出现针锋相对和正面交锋的场景，有的学生即使不能做到这一点，他至少可以在独立思考的时间内熟悉所要讨论的问题，为后面的交流做好倾听与思考的准备。如果我们刚一提出问题，马上放手去小组合作，他们还没来得及去考虑交流什么？别说是后进生、优等生也不见得就能说清楚，即使是说清楚了，后进生也不一定能听明白，这样的无效合作是没有意义的，这样只能使优生更优，差生更差。要克服这一缺点，在合作前一定要留有“空白”让每个小组成员进行自主思考、自主建构、形成独特的感受与想法，做好合作交流的物质准备和精神准备，就像今天的第二次合作，提出问题以后，我让学生先独立思考30秒，然后再合作交流，在交流中又让后进生先发言，这样坚持下去，相信我们所谓的“差生”会逐步提高上来。

四、还要做好成员间的思想工作，特别是后进生和优等生。

小组内成员要有相容心理，应相互吸引、和睦相处、相互尊重、相互信任、相互支持，可互相交流。彼此信任，互教互学，共同提高。小组内成员心理相容可以为创造性的活动提供积极乐观的心理气氛，使成员保持良好心境，有利于发挥个人的主观能动性，当学生们在一起合作融洽时，他们学到的就会更多，学得更加愉快，这就要求我们教师要做好优等生与后进生的思想工作。对优等生，一要清除他们对后进生的鄙视心理，二要唤起他们帮助对方提高进而带动整个小组的责任感，三要引导他们发现对方身上的优点，促使他们向后进生学习，取长补短，共同成长。对后进生，首先要激发其学习积极性，助其认识自身的价值，认识到自己也是一个“有用”的人，再则指出他们在学习策略，知识技能等方面的不足，鼓励其不断改进和提升，让他们感受到小组的温暖和关心。告诉他大家都在关注着、都乐意伸出手扶一把。

一天下课时，我班X走到我的身边对我说：“A是我们组的组员，可是，他有点管不好自己，所以，他总是给我们小组抹黑，我们不想要他，”听了他的话，我已经意识到这不是一个组存在的问题，因为我班的小组组建也是“异质型”于是我对他说：“你很优秀，因为你的优秀和责任心全班同学一致推荐你来当班长，那么你想想，同学之间是否应该互相帮助呢？而且只有你热心地去帮助别人，才能体现你的价值，A的身上是有很多缺点，懒惰、自我约束能力差，但他也有优点呀！他总是能有一些独特的创新想法，这也是你们组比较比较可贵的资源呀！”我拍拍X的肩膀说：“老师相信你一定行的。”我看到了X的信心，他会努力帮助A的。让人感到既欣慰又可笑的是我们班现在已经形成了18个小的团体，每个小团体又都建立了自己组的组规，比如：不按时完成作业、专科课说话，不带专科书等都会在组内受到一定的惩罚，有一些组长，每天中午都会给自己的组员听写生字，考数学题等，他们希望能带着自己的组员一起前进，我们班的B，成绩特别差，上课不注意听讲，不爱回答问题，刚把她分到第12小组时，她的组长、组员都很愁，找我谈了好几次，现在好了，在小组成员的帮助下，B的成绩竟然好了很多，爱发言了，自我约束能力也强了。我们班的C和B是一个类型的孩子，可近期我发现，C上课特别积极、踊跃，总是把手举得高高的，我很高兴，也很疑惑，是什么改变了C，到组里一调整，我才知道，为了调动C的积极性，这个组的D决定和C打赌，看看谁在课堂上举手的次数最多，当我得知这件事以后，马上对这个小组进行了表扬，同时对C的进步大加赞赏，现在C的进步是突飞猛进的，前几天，C的妈妈给我打电话，对我谢了又谢，我告诉他，不是我改变了C，是他们小组成员的功劳，你看，这样的一个小组合作学习，竟然帮我解决了心中的大难题。“异质性合作小组”的科学性、优越性虽然显著，但在动态、开放的合作学习中，光凭“组内异质，组间同质”一种建组方式应对千差万别、具有个性差异的不同班级，是不现实的。因此，在科学建组，构建结构合理的合作小组时，除了建立“异质性合作小组”外，同时可以考虑选用“同质型合作小组、异同混合型合作小组、自由组合型合作小组、随机组合型合作小组”作为补充。在实际操作时，应根据班内学生的实际水平和教学内容因地制宜、扬长避短、灵活选择，才能使合作学习达到最佳效果。以上只是我在进行“合作学习小组组建的研究”这个小课题研究实践中一点浅显认识，我想我的研究才刚刚起步，一定还存在着许许多多的不足，但在这一段实实在在的研究过程中，我有很多收获，很多感悟！我在合作学习的研究中增长了见识，我的学生在合作学习中收获了快乐！这一点，只有经历了才能体会到。在今后的研究中，我将继续努力探索，更愿意跟大家共同研究，共同分享“合作”给我们带来的快乐！