我家小子开始读小学一年级了。八年前，我家闺女也是在这个学校开始她的小学生涯。故而我作为小学家长从1.0时代升级到了2.0时代。对于孩子的教育，我看似有些经验，但更多的是考验。
我喜欢非虚构写作，我就稍微策划了一下，准备记录些我家小子在小学里的成长痕迹。但大概从题图的设计就能看出，作为一个小学家长内心的繁杂、混乱和忐忑。我必抱着“战斗”的劲头，方能掩饰作为一个一年级小男孩的父亲面对孩子成长的心慌意乱。
且与各位家长共勉。
我曾经努力培养过我家闺女的阅读兴趣，现在，我也准备努力培养一下我家小子。
小学刚开学，老师要求进行阅读打卡，每天坚持阅读15-20分钟。
在这之前，我每天晚上给他读故事，已经坚持了两年。现在，是该让他自己尝试着读一读了。
我家里大概有1000册书，应该有一多半是童书。小子四岁左右，我开始晚上给他读绘本，读过的绘本，我放到床头柜，慢慢地越垒越高，让他看到自己的阅读成果。偶尔让他读来听听，却总是不情愿，敷衍塞责。现在是老师要求，他躲不过，只得乖乖就范。
阅读这个事情，贵在坚持。这两年坚持下来，每天晚上要睡觉了就喊着给他讲故事。但我的欣慰也仅止于此。讲故事时，他在床上各种翻转腾挪，让你觉得给他讲故事，就是对牛弹琴。
现在的每日打卡，是孩子自己先读一篇短故事，然后读两首唐诗，再听我给他读故事。这一套流程，还主要取决于他听故事认不认真，要是认真的话，40分钟也打不住。当然可怜的是我，口水都要读干。
读故事、听故事有没有效果，这得看他配不配合。有时问一下故事讲的什么，他多少能说上两句故事内容，就是他跳上跳下的时候听的故事，偶尔也能回答对一些个小问题。要是不配合，他反过来让你说，气得你想揍他。
我家小子在阅读过程中，我发现有个比较大的问题，他老是要读漏字，或者把字读颠倒了。这应该是他的专注力不够的原因。据说指着文字读会容易培养孩子的专注力。但我恰恰不是很喜欢让孩子指着文字读下去。
指读利于孩子的专注，这自然是好事，但在我感觉，指读失却了对行文的整体把控。举个不太恰当的例子，有点像是盲人摸像，关注局部，而失了整体。所以，即便孩子老是读漏读颠倒，我也没有去让他使用指读这种方法。虽然我也不知道这种观点是不是一种偏执。
我另外还有一个毛病是，不喜欢注音读物。就是那种每行文字上方都标上拼音的课外读物。我一直觉得注音是妨碍阅读的。即使是刚认字的低年级学生，除了课堂、课本上所学认字来自拼音，从其他渠道所认识的字，几乎都是靠形象记忆而认识的。
我的观点是：注音无益于阅读。因而我家里那些童书，注音书极少。最近买的一套《小巴掌童话》是注音书，但我也主张孩子先读，不会读、读错不要紧，过后我来纠正就行了。如果孩子在阅读过程中，总是停下来拼读生字，那他一个故事读下来，对故事本身不会有什么好的记忆，况且，拼读认的那个字，恐怕以后仍然不会读。
阅读是个长期积累的事情，贵在坚持。老师让每日打卡，给了孩子坚持阅读的推动力。现在孩子刚上一年级，作为家长，我不求他读得多，读得好，也不要求他记得住。我也不敢奢望这个坐不住的娃能像他姐姐，在小学二年级开始就可以每年阅读量超过500万字（《用我家孩子2016年的书单，来换你家孩子的书单》）。
但我相信坚持下去，就会因积累的量变而质变。
对了，我还得提醒一下自己，得处理好阅读与功利性的问题。最直接的情况是，阅读是为了让语文成绩好。至少，坚持让孩子阅读，语文成绩好是阶段性的成果。而如果是为了让语文成绩好，而去有针对性地阅读，可能就有问题。比如只读优秀作文，只读指定阅读书目，这样可能不行。但也有另外一种情况，就是有大量阅读，但语文成绩并不好，这可就有点复杂了，只有随缘。
不过现阶段，对于我的孩子，我还是先要坚持“泛阅读，不功利”的方针。
先让孩子养成阅读习惯再说。
联系客服
