综合课亦有趣

从一线语文课堂下来，我已经开始适应慢节奏，没有作业的压力，就把它转化为教案的书写。说是写教案，其实就是充实自己，练练字而已。在备课的过程中，我发现综合课比起语文课，更有难度，对老师的要求不再是单一的专业性，而是知识面要更丰富。我手边现有的资料，只有一本教材，就连教参都没有，在这样的状态下，对于其中的一些知识点，我实在没有把握，只好查阅各种资料，最后形成自己的教学风格。

还记得上周四，在四年级二班的课堂上，孩子们学会采访技巧之后，他们就开始模拟采访现场。为了更有体验感，我让他们把采访对象暂定在教室里，最后，他们定格在了我的身上。既然要采访，那么设计问题就尤为重要，必须紧紧围绕着一个主题来发问，而且问题不能重复，有针对性，还要有价值，做到心中有数。

以四人小组展开讨论，我为他们设定好小组长，在小组长的带领下，将每人提出的问题进行整合，形成文字，并做好了记录。朱梓昊这个孩子，是整堂课的焦点，他的访谈就是模板，从切入话题到设计的问题，都很注重说话的艺术。

“李老师，您好！我对您的教学史特别感兴趣，有几个问题我想请教您，可以吗？”

这样的谈话方式，听着都舒服。

朱梓昊提出了四个问题：

1.李老师带过多少届学生？

2.李老师教学有什么技巧吗？

3.李老师教了多少年学？

4.李老师为什么选择成为一名老师？

四个问题完全围绕着“教学史”来设计的。当他问到我第四个问题时，很自然地过渡，让我觉得他的口才非凡。“李老师，我想问您最后一个问题，也是我最最感兴趣的一个问题，那就是您为什么要选择成为一名老师呢？”

孩子的问题，我都很认真地回答，教室里还时不时会传来孩子们惊叹声，他们万万没有想到，我十七岁就踏上了教师之路，经历了三十四年的旅程。

在即将结束采访之际，朱梓昊的祝福，深感温暖，让我铭记于心：“李老师，您教书育人，辛苦啦！最后，在教师节到来之际，祝您节日快乐！非常感谢您，李老师！”完美的采访就这样结束了，孩子们不由自主地把掌声送给了这个小才子，第一次的综合课堂，就让我记住了他的名字。

高年级的孩子，有他们的强项，一年级的小朋友，也有他们的可爱之处。

《我的学校》贴近孩子们的生活，教材中所提供的图片，是为了让他们了解这些场所的特点。于是，我通过课件的出示，让孩子叫出它们的名字。接着，展示本校的各个场所的图片，让孩子们去欣赏，并说出它们各自的作用，还时不时对他们进行德育教育。

在一、一班，我就发现孩子的思维特别发散，当说到教学楼时，已经不再只是学习、读书的地方了，他们还会想到，那里有许多的同学，有好多的班级，有可敬的老师……比起前几个班级，一、一班就是个飞越，他们不再拘泥于刻板的答案。

学校，是孩子们成长的摇篮，他们有自己的欣赏水平，自然也有喜欢的地点。与孩子们交谈之后，他们纷纷拿起铅笔，在课本的第3页画了起来。这时候，教室里可热闹了，七嘴八舌地叫喊着：“老师，我不会画。”

“老师，画什么呀？”

“老师，升旗台怎么画？”

“老师，能用彩笔画吗？”

……

哎，我的头都要大了。赶紧组织一下课堂纪律吧！课堂口令喊起来，教室里立刻安静下来，一年级的孩子还是比较好哄骗的。说句实在话，让孩子凭空这么画下来，真是有难度，可我又是个画画的白痴，这难道不是赶鸭子上架吗？我不会画，但是我会说呀！

“孩子们，喜欢教学楼的，可以用方块的形式来搭建；喜欢操场的，可以画出跑道；喜欢升旗台的，可以用方块，长竿，国旗组合……”听完我的解释，有的孩子已经开始下笔画了，可有的孩子满脸写着“不会”。这时候，我将其他班画得比较好的作品（特别是一、三班的孩子），投屏到电脑上，让孩子们作参考。很快，我关掉了投屏，他们很是疑惑，告诉我还没有画完呢？不用说，屏幕上的作品，限制了孩子的思维，我并不想这样，我希望看到的是他们自己的创作。

孩子们看到我如此地坚决，只好拿起铅笔，用心画着喜欢的学校。凡是成形的作品，我都会将其投屏，供同伴欣赏，并且还为他个人留下课堂的照片。我这一举动，激发了孩子们表现的欲望，他们争先恐后地让我欣赏着自己的画作，并且还提醒我为他拍照呢！一群可爱的小家伙！

不管是高年级的课堂，还是低年级的课堂，我都为他们准备了课间大餐，就是桌舞。一年级的《一年级》，二年级的《左手右手》，四年级的《让我们荡起双桨》，各有特色，孩子们都特别喜欢，这也算是我的课堂亮点之一吧！让孩子们在我的课堂上，不觉得乏味。其实我觉得综合课更容易上出特色，并且更有趣，我越来越喜欢综合课的教学了。这算不算是干一行爱一行呢？