功夫妈咪说：应不应该教学前儿童认字？这是每一个家长都会碰到的难题。教吧，又怕揠苗助长，禁锢了孩子的创造性思维；不教吧，又怕孩子输在起跑线上，入学后跟不上... ...左也为难，右也为难，到底该怎么办呢？
要不要教学龄前儿童认字呢？对于这个每一个家长都会困惑的难题，新民网采访了一些小学老师，他们各自给出了自己的观点。
杭州某教育集团的陈老师，教了7年一年级，摸索出了新教材的一些特点：注重认读，认字量大，拼音教学时间缩短。“原来一年级第一学期都用来学拼音，现在缩短到两个月左右。学完aoeiuü，学到bpm这里，声母要跟韵母拼读，拼音就和识字教学结合起来了。学龄前识字少的孩子，在这里很容易就卡壳了。”
一年级的孩子入学后，除了要花精力适应新的环境，还有学习任务，只认识100-200字的孩子，会很痛苦、很辛苦的，陈老师说有时候很心疼这些孩子。
字母记不牢，拼音拼不好，字也不认识，孩子学习语文的自信心会严重受挫。在数学方面，识字少的孩子弄不懂题意，得一边认字一边做题，解答不出问题，会养成乱猜的坏习惯。语文漏洞还没补齐，数学的漏洞又出来了，这样一个恶性循环下，孩子慢慢会失去学习兴趣，真的会很痛苦很辛苦的，陈老师又重复了一遍这句话。
陈老师说，识字多的孩子在各方面的优势都很明显：学业负担轻，自信心强，课堂发言积极，阅读、理解能力强。在一年级，这种优势最明显。一般，识字多的孩子，数学也能领先很多。
识字过千的优势能保持多久，识字只百余会不会跟不上？采荷三小的校长助理王老师说，相比识字百余的孩子，识字过千的孩子开始确实有优势，阅读、理解能力都比较强，这不仅体现在语文学科，对其他学科也有帮助。
而识字较少的孩子也可以放心，按照教学大纲教学，即使孩子基础薄弱，学起来也不会吃力。按正常的进度学习，在老师预设的情境中生动识字，一步一个脚印打牢基础后，到了二三年级，孩子间的差距会慢慢缩小。
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春芽实验学校的陈老师说，识字百余的孩子入学后压力较大，有的会产生逃避、畏难情绪。
“语文课上，识字少的孩子眼神茫然，不敢直视老师，而识字多的孩子眼神透亮，兴奋、有劲头。这种优势很多一直保持。”陈老师说。
有一种常见的观点：如果孩子发现老师教的自己都会，就不认真听讲，久而久之，养成不认真的学习习惯。陈老师说，确实有这样的孩子，感觉识字多就不再学习，久而久之浪费了自己的优势，但这样的孩子很少。
“对于这些孩子，教材已经不能满足他们了，他们的语文空间应该更大，这时候，语文老师要给予引导和帮助。”
从老师们的观点来看，学前识字过千的孩子在入学后会更轻松，孩子入学后需要做很多方面的学习，识字仅仅是其中一小部分。学前多认字，可以减少孩子的学习压力，让孩子腾出一些精力去适应新的环境，和同学相处。
专家们发现人们原有的对于“婴幼儿口语易、识字难”的认识是错误的，婴幼儿完全有能力识字。对于婴幼儿来说，识字是最容易的，然后是听人说话、学人说话，学习写字是最困难的。婴幼儿在识字的过程中，是将字形、字音同实物直接联系起来记忆的，比成人通过逻辑记忆要容易。尽管这种整体识别模式和自然记忆能力所需的时间可能会较长，但是符合幼儿身心发展特点，在幼儿看来也并不困难。
关于幼儿识字的起始年龄，心理学界是有争论的。不过总的看来，专家们肯定了3～4岁时幼儿学习识字的最佳年龄，根据个人情况，可以将此年龄段扩大至2岁半到4岁半。
根据幼儿个人的实际情况，引导他们从合适的年龄开始，用科学的方式识字，对于幼儿有很多益处。这些益处可以归纳为以下两方面：
1.识字可以有效地提高幼儿的智商
心理学实验表明，幼儿是通过右脑整体识别模式来识字的，所以幼儿识字是有利于其右脑开发的。从理论上说，3～5岁是幼儿大脑发育最快的时期，也是开发智力的关键时期。如果学习汉字，则更能促进幼儿的智力发展。
据日本科学家的研究发现：儿童若不学汉字，6岁入学时的智商为100；若5岁开始学习汉字，6岁入学时的智商为110；4岁开始学汉字，6岁入学时的智商为120；3岁开始学汉字，6岁入学时的智商为125～130。看来幼儿学习汉字是可以有效提高其智商的。
这是因为汉字充分调动了幼儿的脑部组织进行识记：人们使用的文字通常可以分为拼音文字和图形文字。拼音文字传导的是发音信息，主要刺激大脑左半球，称为“单脑文字”；而作为图形文字代表的汉字，同时传导音、形、意三类信息，同时刺激大脑左右两半球，称为“全脑文字”。很多欧美国家的家长让幼儿学汉字，是兼有学习中华文化、开发幼儿智力两方面考虑的。
2.识字有利于发展幼儿的综合素质
文字是人们学习各种知识的工具，如果较早接触、较多运用，可以熟能生巧、运用自如。当前我国幼儿的语言发展过多依赖于听觉语言，缺乏视觉语言影响，这是幼儿园教育者“锻炼口语”的观念造成的。幼儿没有机会利用文字来获取比听觉更为广泛和丰富的信息刺激，促进智力的发展。
通常来讲，爱读书是幼儿发展各项素质的坚实基础。大量事实证明，幼儿接触文字的时间越早，其日后的阅读能力、理解能力和应用能力就会越强。幼儿通过识字阅读培养起来的综合素质，有助于他在以后的生活、学习和工作中较为高效地处理各类问题。
1.寓教于生活，不能强迫孩子识字
知识没有优劣，任何于儿童来说可以接受的东西都是好的，问题在于成人如何把这些东西教给孩子。如果我们是用错误的方式让孩子接受，结果都会导致孩子对这个东西的厌恶。学认字没有错，错的是家长用了错误的方法来强迫孩子认字，败坏了孩子的学习胃口。文字不过是替罪羊而已。
如果孩子在毫无兴趣的情况下快速、大量地识字，没有好处，会让孩子对认字产生恐惧感。所以家长要注意将教育融入生活中，增强孩子的识字兴趣。比如走在路上，可以通过招牌、商标等道具，帮助学龄前儿童认字。
2.培养孩子阅读兴趣才是教孩子识字的最终目的
日本的七田真博士在《0岁教育的奥秘》中表示，3岁就能轻松阅读书本的孩子，终其一生都会有读书欲，而进入小学以后，也会以读书为乐，读书的内容也会越来越深，而且学习能力越来越强。读书与学习能力有着密切的关系，越是喜欢读书的孩子，其学习能力越强。
培养孩子的阅读兴趣才是教孩子识字的最终目的，在孩子认识足够的字后，家长应该引导孩子阅读。阅读可以为孩子打开认识世界的一扇窗。在阅读中识字是个很好的途径，它让孩子感到识字不难，阅读快乐。这样就形成了"识字——阅读——识字"的良性循环。
3.大人不能以识字多少给孩子贴上聪明与否的标签
很多家长为了鼓励孩子认字，会夸赞孩子识字多，聪明。这会让孩子进入一个误区，认为对于文字，只要认识就可以了，于是死记硬背，不去理解思考。在入学后，由于老师教的字孩子大都认得，孩子就会认为学习任务已经完成，不需要认真听讲了。上课开小差和自满情绪就是这样引起的。
教孩子识字的目的是培养孩子的阅读兴趣，所以大人不能因为孩子识字多就夸孩子聪明，不能因为孩子识字少就说孩子笨。
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