《砚城文苑》第1000期
教师节又到了，朋友圈、小视频里相关内容铺满手机屏，眼睛都有些排斥了。笔者是一位老龄普通高中教师，职业的惯性使然，禁不住还是想凑个热闹，对当下中国小县城处于困境中的高中教育嚷嚷几句，也算是“天下兴亡，匹夫有责”的虚荣吧。
先讲两个发生在课堂上的真实故事。
校长例行巡查，发现某老师多日不讲课，放任学生自学。盛怒，喝问老师：你怎么不给学生讲课？老师反问：我讲课？他们听得懂吗？看到我不做无用功你是不是难受得不行？
校长继续例行巡查，某班，上课，学生五六人，爬在课桌上呼呼大睡。盛怒，冲进教室，噼里啪啦把睡觉的学生拽醒，质问老师：学生睡觉，你不管？老师暴怒，反问道：我好不容易把这几个不听课的捣蛋鬼哄得睡着了，你心坏了？把他们弄醒来，欺负得我上不成课？校长无能，滥耍权威，老师受罪！激烈的冲突中，表现出来的是小县城高中教育的无奈与迷茫。
这是一个利益最大化的时代，小县城的优质生源活生生地被上一级的学校暴抢了，这种暴抢，是斩草除根式的釜底抽薪，背后的利益纷争令人触目惊心。老祖宗孟子说他的人生有三乐，其中一乐是：得天下英才而教育之。以现有教育制度的标准而言，小县城的老师已经没有了“英才”可教，怎么能乐得起来了呢？
窘境中的校长大人们八仙过海，各显神通，试图挽狂澜于既倒，扭转乾坤。他们行事的思路尽管五花八门，但是，向老师开火，榨取老师的时间和精力，几乎成了共识。不妨列举校长们的一些所谓的绝招——
强化工作纪律，加强对老师们日常工作行为的检查，以罚款为手段，以评职称、评模范为要挟，警示老师们按时上下班、蹲班。更严格的要求也有，那就是不让老师生病——免谈病假，还不是不让人生病？
通过“教学技能大赛”，选拨所谓的优秀教师，然后大肆包装、兜售，试图以名师效应招揽生源。
严格、频繁地检查老师们的教案，鼓动超前写教案，鼓动超纲写教案；更有甚者，比谁写的教案多，谁就会得到奖励。
打击或辞退暂时没有教师资格证的老师；怂恿老师们积极参加教育主管部门举办的各种竞赛，只要拿回奖杯，就沾沾自喜。
迷信所谓名师，给少数名师以极高的待遇，普通老师只能做个蹩脚的配角，备受冷落。
频繁地召开家长会，硬性要求老师和家长沟通的次数。有的学校甚至在家长群里公开宣扬某个孩子所犯的错误，顺便还要指责其家长，撕破脸皮，一点情面都不给留。
…………
对以上措施，我们不妨做些大胆的粗糙的分析，也许会有些微弱如衰蝉之声的启发。
这里，首先涉及到的一个问题是学校领导管理老师的问题。世界上，有三个“台”最能考量人的灵魂，那就是：讲台、手术台、断头台。我敢断言：世界上没有一个老师不希望学生好！任何一个老师，当他站到讲台上的时候，他的灵魂是干净的。说实话，教师的职业是需要奉献精神的，领导者应该做的是奖励那些勇于奉献者，而不是在时间上绑架、在经济上处罚教师群体如此这般的低级、粗暴手段。
我们所谈的第二个问题是领导者对教师工作的引导与评价问题。比如上面提到的写教案。笔者认为，写教案本身是没有多大作用的，只不过是学校管理者以经济为杠杆逼迫老师抄写参考书的一种无效劳动。哪个老师上课前不心里琢磨一番呢？锣声一响，连猴子都知道爬杆啊！笔者认为，更需要的是老师备学生、写心得。下课铃一响，一节课上完了，万事就大吉了，这怎么行呢？需要总结每节课的得失啊。蓝图描绘的再美丽，也仅仅是一张图，而教训是活生生的警示牌！有的老师备课很认真，校长也表扬，可是，他教了半年的学生他叫来名字的没几个，形同陌路，这，这，这，这怎么能提高学生的成绩呢？
谈到老师赛讲，就更滑稽了。下面没有学生听讲，或者象征性地坐几个学生代表，然后就要断定这是个好老师或者不好的老师。殊不知，老师不是演讲家，更不是表演家，老师是人梯啊。他的一切工作最终都是要落实到学生身上的，没有学生的反馈，怎么就敢给老师下结论呢？凭借一些华而不实的证件来定性老师，更是愚蠢至极。我们睁开眼睛看一看，政府颁发的优秀教师证书，有几个能落到一线教师的手里？诺贝尔奖获得者的屠呦呦和莫言，又有多少值得炫耀的证件呢？
名师的问题，更要慎重对待。我们不可否认名师的引领作用，但过分依赖名师，也是不可取的，因为这样做会伤害大部分教师的感情，极有可能挫伤大部分教师的工作积极性。教育教学工作是一个群体行为的工作，它有自身的特殊性，它追求的不是万绿丛中一点红，而是万紫千红一片春。
就目前中国小县城高中教育面临的窘境来说，核心问题是应试教育体制下优质生源的匮乏，也就是说，问题出在学生，与老师没有半毛钱的关系。学生特别是优生为何流失了？除了城市化这个大背景的负面影响外，地方教育官员特别是校长们负有不可推卸的责任。解铃还须系铃人，要想改变现状，从困境中突围，还需校长们多想一些务实的招法，只是一味地“鞭打”老师，恐怕治标不治本，或者说仅仅是流于作秀罢了。
差生之所以差，大多数是因为学习思想出了问题，也就是说没有认识到学习的重要性。所以，领导必须想尽一切办法，首先点燃这些学生的学习激情。而不是逼迫老师多写几个教案、多讲几道题、多上几节课、多蹲几天班、多熬几个夜、多拿几个证……教师职业固有的良心趋向，本来折腾得老师们就够苦的了，何必还要雪上加霜呢？
当然，树立学生的自信心也是很重要的一环。所谓差生，实际上就是初中的知识没学好，你得给他补一补初中的知识短板。补了一段间，觉得他进步了，就用当年的中考题考考他。如果成绩好了，自信心自然就起来了，他就会信心满满地说：我也是重点高中的水平了！如此，再学高中的知识就有强劲的动力了。你招的学生初中都没“毕业”，和他们谈高考，这不是和龟兔赛跑的荒唐一样吗？因为寓言故事里的那只兔子再也没有出现的可能了。
总而言之，教学方法得务实。如果领导者求胜心急切，一上手就谈什么高考达线率，逼迫老师们用衡水的资料，用黄冈的考试题目，盲目地带领学生参加省市联考……那结果必然是给老师学生的脸面上抹一把灰。踏踏实实地，今年把300分的学生教成400分，明年400分的学生就来了……环环紧扣，一步一个台阶，才有可能招来好学生，闯出窘境。
话再说回来，老师就不用管了，放任自流？当然不可能。管是得管，同样要务实。教学的灵魂在课堂，校长把老师们的课堂教学抓好了，问题就好办了！必须彻底摧毁老师在讲台上汗流浃背地讲，学生坐在下面愿想啥就想啥的课堂教学模式，毫不留情地把老师从讲台上拉下来，让他们在教室里走动，和学生亲近起来。老师闲着，逼迫或引导学生的学习思维动起来，这才是最有效的课堂教学。校长啥也不用做，什么时候你把老师都拽下讲台了，教学成绩自然就提高了！
关于课堂教学，太值得我们教育工作者研究了，许多陋习非得抛弃不可。不妨随便举两个细节来说一说。老师讲课，大多数学生懂了的，为啥还要大讲特讲？学生独立看书能看懂的，为啥还要讲？学生通过互相交流能弄清楚的，为啥还要讲？老师是不是把学生都当白痴来对待了？学生上自习，教师辅导，有两个基础相对差的同学向老师问了同一个问题，老师就着急忙活地跑到讲台上，大声讲了起来，学生们埋头自学的兴致被老师彻底击碎了。殊不知，为了两个基础差的学生，老师让其他众多学生做了“牺牲品”。老师不折不扣地做了个干扰大多数学生自学的“刽子手”！
我们过去有个说法，最佳的师资结构是老中青三结合。时代变了，做法也得更新，所谓与时俱进吧。大胆重用年轻人，有选择地使用中年人，坚决淘汰老年人。中国有句老话：亲其师，信其道。一个满脸皱纹的50多岁的老人，去教育一个鲜嫩如花的18岁的小青年，这无异于拿着皮鞭赶动车，情景不是十分可笑吗？现代社会，人的寿命是长了，但是有效期短了啊！年轻教师太珍贵了！
接下来，说一说学校与家长的关系问题。社会分工是明确的，每种职业都有自己的担当；每个人既为别人服务，同时也享受别人的服务，环环紧扣，利益共享。学生老出问题，得老师教育，教育的过程中学校得给教师撑腰。我们有些学校和老师签订了责任状，说什么老师教育学生时出了纠纷老师负全责，与学校无关。我就服了，对老师如此刻薄，老师还有啥心肠为这个学校的荣誉而奋斗呢？
学校需要给老师松绑，校长需要有担当的勇气。校长如果怕丢了乌纱帽，谄媚地迎合教育行政主管部门束缚老师，置老师于精疲力竭应付繁杂行政检查的境地，那就麻烦大了。老师哪有充沛的精力去研究学生呢？建议校长们打开手机，看看德国马斯克是如何对待员工的。北大之所以成为北大，蔡元培有担当是关键；格力电器之所以营销全世界，董明珠有担当起了重大作用。小县城的校长更需要有担当的勇气，因为越小的地方，行政干预越多，俞敏洪对此也深有感触。一个部门、一个公司要想发达，首先得领头人做出牺牲，学校也一样。即使在一个动物群落里，领头的那个雄性时刻处于最危险的境地，只有如此，这个群落才可能繁衍生息。
…………
陈芝麻烂谷子胡谝了这么多，该闭上歪嘴了。最后还是翻球圪塔一句话：别用紧箍咒咒老师，取经路上，他们遭受的磨难何止九九八十一！
作者简介
徐茂，山西省五寨县人，1968年8月出生， 中学教师。
《砚城文苑》第1000期
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