近日的西安，热浪翻滚。幸好，师大还是一如既往的幽静清凉，或许是心境使然。12日上午，第四批名师培养对象中期培训正式开班。
上午的开班仪式由王铁绳院长主持，首先由韩润社处长为我们做名师培养方案解读，接下来学员代表云雅峰老师代表发言，最后由王彬武处长做具体要求及发展规划建议。
领导们的讲话结束之后，陕西省首届名师，国务院特殊津贴专家，陕西省特级教师杨筱冰老师为我们做了名为《探索名师成长之路,领航未来教育发展》的精彩讲座。
杨老师的出现，一度引起了现场的轰动，虽然参加培训的人大都徘徊在奔五的门槛，早已过了追星的年纪，但看到杨老师，还是忍不住内心一阵激动，纷纷上前向她问好。
杨老师似乎有点疲劳，额头貌似多了一丝皱纹，估计又是刚从外地赶回来吧！不由得内心有点心疼。优雅地微笑着，杨老师着跟大家一一握手，热情地打招呼，她的眼里透着一种温柔和坚定。
开讲之后，杨老师向我们抛出一个问题，请大家思考一下个人的成长之路，以及未来教育发展之路。尤其是对个人的期望，对未来教育的期望。
一激动，我不假思索地举手了，胡说一通，杨老师微笑着向我点头，估计在说这个老师虽然说的不太对，但勇气可嘉，跟我们鼓励学困生时有点相似
上篇：五位教育家的成长之路
进入正题之后，杨老师跟我们分享了五位教育家名师成长的启示。
第一位是“一辈子做教师，一辈子学做教师。”的于漪老师。于老用这这句话不断地鞭策着自己，也勉励着更多的年轻老师。68年的教学生涯，老人家依然活跃在语文教学改革的第一线，坚守在讲台上用生命唱歌。她深爱着学生，痴迷着语文教学。在于老眼中，每个孩子都是鲜艳的，开放的花朵。让我们最为感慨的是，于漪老师每天上班路上都在大脑里面放电影，思考怎样把备课时不规范的语言变得规范，再口语化地表达出来。
于漪老师这样说:任何时候，人最大的敌人就是自己。当你没有成功时，你的消极、自卑、懒惰、浮躁就是你的大敌;当你成功出名时，你的骄傲、自恋、守成、功利，更是你的天敌。
于老师从教六十多年，始终坚持自我超越，始终站在教育改革的最前沿不断创新，她的教育理念领先，教学见解常新，不仅引领着语文教学的未来，而且还深刻地辐射到学校德育工作、教师教育等多个领域，甚至对上海乃至全国基础教育的改革发展产生了广泛的影响。她永不自满，永远好学，这就是一个真正的师者永葆青春的最大秘诀。
于漪老师成长的五大秘诀：信念，视野，敬业，坚守，超越。
从于漪老师身上，杨老师希望各位名师培养对象，要坚定信念，加强自身修炼，带领自己的团队进步，乃至推动陕西基础教育的发展。
第二位是“建国六十七年来从课堂里走出来的教育专家”窦桂梅校长。
从教30多年，始终立足课堂。亲身示范、专业引领、理念引领学校课程建设。首次提出学生发展“五大核心素养”：身心健康、善于学习、天下情怀、审美雅趣、学会改变。
窦校长认为：真正的名师是在学校里，课堂里摔打出来的！唤醒课堂生命，延展本真回归。
杨老师与我们分享了杜桂梅校长的著作《窦桂梅与主题教学》，包括：“我的人生主题——激情与反思”；“我的教育主题——为生命奠基”；“我的课堂主题——温度·广度·深度”以及“我的回望反思”四个部分。
窦桂梅校长很早就提出了核心素养的概念，并在自己的学校坚持实施，并成为学校的特色。
从窦桂梅校长的教育思想中，杨老师希望大家能够应该引导学生学会做未来职业选择的人，学会优雅生活的人而不是应试教育的牺牲品。
第三位是“播种者”李吉林老师，立身讲台之初，当李老师把“当好教师，当孩子喜欢的老师”当作自己的人生理想，然而几十年过去，李老师已经成为当代教育家之后，却依然发现，这最初的梦想其实就是一种单纯的教育信念。李吉林老师经过不断的开拓努力，创立了“小学语文情境教学法”。
“教育是薪火相传的事业，是需要可持续发展的领域。”成名之后的李吉林老师却一直坚持说：我是一个小学老师,只是一个播种者。
李吉林老师“小学语文情境教学法”获得全国首届“基础教育国家级教学成果”特等奖第一名。杨老师希望大家读一读《李吉林文集》，该书收集了李老师几十年教育教学探索经验，记录情境教育探索历程，全面阐释情境教育理论。收入了大量生动、鲜活的案例、经验，以及反映李老师点滴心得，饱蘸着情感书写的散文随笔。这为更全面地、深入地了解情境教育及儿童教育提供了丰富的资料。
第四位是“艺高人胆大”的教育实践家冯恩洪老师。冯恩洪先生带领下的“中国好课堂”团队，就是通过构建一定的规范和要素，引领教师课堂实操能力，培养教师对于教学模式的熟练操作、灵活应用与多元创新能力。同时，他们又将广大一线教师中产生的智慧和经验传播出去，成为教学改革中最鲜活、最实时的教材。
从冯教授身上，杨老师认为：身为名师，不仅应有实际层面的引领，还应要有更高层次的精神引领。
第五位是浙江省唯一入选“万人计划”的小学老师林乐珍老师。
林老师29年来发表100多篇教研论文，10年400多场展示课，足迹遍布全国。入选“万人计划”的林乐珍除了看到荣誉，更看到了一个广阔的平台。随着思想和风格的成熟，她的教学、教研成果没有因此减少，反而更加高质高量。“这个时候的研究，我要更多地考虑到引领辐射，向下扎根，也向上生长”（光明日报）。
林乐珍老师认为：我不仅代表自己，更肩负着带动更多教师的责任。
举完事例，杨老师希望，各位名师培养对象，要首先打造自身实力。提升自身影响力。就像林乐珍老师一样，向下扎根，向上发展。
杨老师尤其谈到即将开始的新高考，新教材。要求教师个人素养很高，尤其是从今年的高考试题，教师必须要有有广博的知识积淀。考的是素养，所以教师自己提升素养至关重要。教师读书要成为杂家，而不仅仅是本专业的书籍。也要学会写，写自己的教育思考。
中篇：名师成长的启示
1.对教育事业的追求
五位名师都把教育视为事业，把探索教育工作的途径、方法和规律，以及教师的自我专业追求内化为一种坚定的信念,静下心来，排除杂念，以常人难以拥有的坚韧和执着，多年来锲而不舍，不断进取争创佳绩。
2.对待名利的态度
窦桂梅的“面对荣誉，要拿得起，放得下。但问耕耘，莫问收获，竭尽全力，就是胜利。”于漪的“人不要为名利所累，最要紧的是抓紧时间实实在在地做事”。可以说是最好的回答。名师在专业成长中要淡薄名利，慎独，专注研究
3.名师的“自身素质”
特级教师都不是墨守成规的人，他们都是具有独立思考精神的人,他们从不跟着其他的人后面跑，而是追求“人无我有，人有我新”,“独立之思想，自由之精神”，他们在教育教学的实践中都形成了自己的独特的教育思想，也许还不是最完美的，但肯定是最有特色的。
4.名师提升自身理论和实践水平的途径
1.）五位名师都把书籍、报纸和杂志、网络作为自己成长的土壤，不局限于本学科的专业知识，古今中外，涉及的内容非常广泛，通过不断的长期阅读、记录大量的读书笔记、文摘卡片，“丰富了自我成长的知识宝库，丰满了自我发展的羽翼”。
2.）中小学教师读书状况调查
老师有时间读书吗？'没有时间读书”的20%。'有足够时间读书'占18%。“有时间的，但没有用于读书”的占17%。“时间不多，偶尔会看一下，或者放假才有时间读书'占7%。是否愿意读书不仅仅是时间的问题，而是教师是否有想读书、是否有动力去读书的问题。50%的教师认为没有心情读书。
影响老师读书的因素：工作繁忙、压力大：没有读书的风气；学校没有读书的环境：浮躁：缺乏读书”兴趣'、“习惯”和'乐趣'：缺乏理想、志向、求知欲；书太贵，好书太少；得不到鼓励。
3.）中小学教师读书面比学生窄。
每天业余阅读时间为0.5小时的教师占31.6%，1小时的占38.8%，1.5小时及以上的占25.4%。教师阅读书籍种类排序为：1.教学参考：2.现实材小说：3.教育理论；4.文史类；5.时政:6.历史小说等。
就藏书量而言，50.9%的教师藏书50～100册，26.7%的教师藏书200～500册。
每年购书支出：50～100元的老师占29%，101～200元的占31.5%，201～300元的占21.7%
教师坚持读书，读书到一定量，境界会发生变化。
5.处处留心皆学问
五位名师的资料中，谈到经常向专家请教的只有两位，而在教学实践方面经常向专家请教的只有窦桂梅老师。这说明:名师的成长过程中，身边并不一定经常有专家的指点，身边的每一个人，特别是老教师和学生都可能会成为他们的“老师”；但是专家的指点也是名师成长的重要因素。
杨老师认为：教师要有德育教育能力，学科教学能力，教科研能力，引领者的能力。如英语学科，你教师就应该用英语教学，提升学生的思想素养。
6.实践是名师成长的沃土
不管什么教学思想都来源于教育实践，最终都要接受教育实践的检验，五位名师无一例外的都十分重视教育实践，在教育实践中反思，逐步产生，形成自己的教育思想，并在教育实践的不断检验和自己的反思中升华。
7.唯有反思方能凝炼教育思想
五位名师无一例外的非常重视反思，“没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。”通过反思发现、探究和解决教育教学问题，修正自己的教学实践，形成自己的教学思想，促进自己的专业成长。
名师们总会在繁碎复杂的工作之余，努力挤出时间写作，通过教学随笔，教育心得、教育教学笔记专业文章、教材、论著等形式记录自己在教育实践中的教学思想，促使自己不断阅读，不断学习，不断思考，不断的总结经验、不断的产生新的问题，从而产生新的教育理论,促使自己不断的前进。
下篇：领航未来教育需要什么样的老师？
省名师不是终点，杨老师希望大家在名师的基础上继续前进。力争进入陕西省特支计划，国家万人计划。尤其是站在时代的潮头思考中国的当下的教育问题。
那么，领航未来教育需要什么样的老师呢？
在王彬武处长强调的五大意识中，杨老师特别强调育人意识，课程标准要求我们做什么，怎么样培养人的问题和培养什么样的人的问题是重中之重。发展学生核心素养和育人意识。教师个人层面应该做到：师德为先，能力为重，学生为本，终生学习。
《中国教育现代化2035》提出了当代教育八大基本理念：
更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。
教师要做到“六个下功夫”：
在坚定理想信念上下功夫，在厚植爱国主义情怀上下功夫，在加强品德修养上下功夫，在增长知识见识上下功夫，在培养奋斗精神上下功夫，在增强综合素质上下功夫。 努力构建德智体美劳全面发展的人才培养体系。“六个下功夫”就是教师在具体俭学实践中找到育人的具体着力点。
杨老师总结了当代教育名家的共同特质：
名师在课堂上；准确深刻地把握住教育的脉搏;名师在学生的心中，在研究课程、教学、评价的每一个环节，在探索有意义的学科育人上；名师更在你、我、他之间。
总之，名师总是从“舒适区”主动走出来，迎难而上，不断地超越自我。
叩问灵魂，何谓名师？杨老师认为，名师应该具备如下几方面的素养：
1.责任与担当
责任是职责和任务，把育人作为自己必须承担的使命担当是承担并负责，主动承担起教育改革发展的重任
责任与担当，也体现为宽视野和高境界，我们应不拘泥于教学领域，而是关注当下，着眼于国家、民族的发展和未来。使命在身，才会不忘初心，在改革的大潮中主动作为。 2.创新与坚持
我们要成为探索者，更要成为领航者；坚守教育理想，坚守创新与坚持。
教育是事业，也是生活的重要组成部分，我们应不断地思考、琢磨、感悟、享受，在工作中不断更新自己的知识结构，扩展自己的学术视野,提升自己的教育能力。
对学生成长规律的尊重和敬畏，更是“能干事”“干成事”所必需的能力和方法。
3.在更好地成就学生中再成长
“教育家”不是教育工作者追求的目标，更好地成就学生才是最大的愿望。想大问题。做小事情，把崇高的教育理想落实到平凡的教育教学中，坚守正确的教育价值观，仰望星空又脚踏实地，渐渐地形成独特的教育思想和教育风格，对教育事业的改革与发展发挥引领和示范作用，才能被称为“教育家”。结合自身，杨老师认为：名师也需要再成长
4.在研修共同体中实现再成长
在工作室中实现再成长良好的环境、志同道合的同伴有利于名师再成长，工作室恰好是教师再成长的平台。
用高远目标引领，使教师成为有风格、有思想、有智慧，能够引领、开阔教师教育视野，提升教育境界，发展教育创新能力；将自己的教学主张概念化、结构化，定位教育风格，凝练教育思想；开展教育援助，发挥辐射作用，从“一枝独秀”到“百花齐放”，教师通过名师工作室带领团队解决问题，在成就其他教师中成长。
教师的专业发展到底指什么？
杨老师希望大家自觉寻求专业发展的路径，自觉制定自我专业发展规划，积极开展校本研修与专业对话，认真参加各级各类教师培训，积极投入课程改革，主动进行教育研究。
教师专业发展有一个恒等式：钻研+实践+反思+学习=教师专业成长。就专业成长而言，杨老师特别强调，在终身学习的时代，教师需要广泛读书。
名师培养一个重要的任务就是凝练自己的教育思想，对此，杨老师指出：
教育思想：由散到集
及时总结，撰写成文，形成系统、独特的教育思想。
知识修养：由窄到宽
勤于学习、善于学习，做有渊博知识的人。
专业成就：由近到远
提高教育科研水平，让教学走上科学的轨道。
专业声望：由点到面
扩大阅读面，学会思考，跨界学习。
结束的时候，杨老师跟大家分享了几点感悟：
1.名师专业发展需要读书
2.名师专业发展需要行动
3.名师专业发展更需要超越经验
4.好学、深思、力行、引领需要成为习惯
5.高端名师团队需要形成学习、研究共同体
6.认识自我，发展自我，幸福自我
最后，杨老师也提出了几点希望：
能够做学习方面的引领人，以实现共同生长；
做仰望星空、脚踏实地的实践者，实现思想理念和教育教学实践相结合;
做师德的榜样，始终对教育拥有热爱的情怀，对学术研究拥有求真务实的态度，保持省名师的品牌效应。
杨老师的讲座在大家的意犹未尽之中结束了，一个上午的培训，杨老师时而如小桥流水，娓娓道来；时而如珠落玉盘，叮咚有声。用自己的对教育的虔诚，对家国的责任，对未来的忧患，以温柔而深邃的语气向我们描绘了一条关于名师的发展之路。
正如杨老师所说，陕西省名师的培养为未来教育家型教师储备力量，所以大家要注重提炼形成自己的教学主张，建构自己独特风格的思想体系，并树立未来的发展目标，具有超越学科的教育思想。
登泰山更知天下阔。牛顿说：我之所以站得高，是因为我站在巨人的肩上。我相信，在我们这些教育界的后辈面前杨老师以及她所举的于漪老师等名师都是我们心中的巨人，正是她们的支撑，我们才能站得更高，走得更远。
作为一名省名师培养对象，面对来之不易的学习机会，我们应该倍加珍惜，始于思考，见于实践，终于不懈的行走。
名师不是一个称号，它是一份责任，更像是一个符号，一只走出了自己的舒适区，想飞却怎么也都飞不高的小小鸟。
再次感谢省厅，陕师大提供的学习机会，向尊敬的杨老师致敬！
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