面对学困生，我们怎么办？

面对学困生，怎么办？

一个家长朋友告诉我说：我发现他最近识单词的速度快了许多，有点小高兴，没以前排斥。

如果让你死记硬背26个字母的排列组合，你也排斥。前一个字母后面排着一个毫无理据的另一个字母，必须要一一地背记住，换谁都得急。

但英语单词不是这样的。我们很多时候，就是把本来可以轻松一点、快捷一点的东西搞得特别复杂，特别让人生厌。

我的办法其实说穿了一句话，就是音、形、义结合。

当然也有人说，任何一种单词识记的办法都是音形义结合。这个没错，但结合的方法不对，还是不行。

朋友圈里有刘心武老师一直在搞拼拼英语，就是要解决单词识记的问题，或者要解决见词能读、听音能写的问题。我很想去他那里系统进修一下，可惜各种条件不太成熟。我建议有机会大家还是学学。或者想办法自学一下自然拼读法。我就是网上等找资料自学了一下。

当然我的办法还不完全是自然拼读法，是引进了或者叫糅合了自然拼读法。

我手把手地教学生怎么来识记单词。一次自习课上，我看到一个学生并没有在使用我的方法，我就拿起他的手，做给他看，怎么把音形义结合起来，快速地识记单词。在平时的单词学习中，我不断地强化这一点，示范给他们看，验证给他们看。

好多学生都惯性使然，要改变就决定需要跳出自己的舒适区，不太乐意去尝试新的方法，但一旦练习几次掌握了之后，就会受益匪浅。正如开头提到的那位同学一样。家长能够明显感觉识记单词的速度快多了，这是个不小的进步。

今年这些复读生，高考成绩三四十分的很多。

上课时叫起一个男生回答问题，很费劲，下来疑问，高考只考了30多分。别的分数很高，就是英语拉分了。那个时候我想把他作为一个个案来观察。也想通过他来观察自己的教学。

这个男生也由一开始回避我，在课堂上胆小退缩的状态，变为主动给我打招呼，积极参与课堂活动，表现出一定的信心和积极状态，这就是一个很好的变化。

更进一步了解发现，像他这样情况的学生，在这个班上很多。换句话说，这个班就是一个学困生为主的班。

面对这样的学困生，怎么办？

首先是树立信心。要树立信心，就得让他们感到学习英语哪怕虽然只有短短的10个月时间，也是有希望的，有可能的。那就是降低难度，从他们的水平出发。同时让教学变得更加有趣，有感染力，让英语成为一种传递知识、文化的工具，也是与自己生活息息相关的一门学科。

我把词汇通过读音、通过词根、词缀，通过一些自己编写的短文，串起来，让单词不再是孤零零的存在，让词汇、短语、句型的用法不再是距离自己遥远的存在。

其次是不断地鼓励和引导。只要有点滴的进步，就给予适当的鼓励和引导。引导他们观察，启发他们思考，带着他们总结，让英语课变得有趣、有料、有内涵。

有一个学生对我说，一天就盼着上英语课呢。以前没咋学英语，现在很想学英语。还有一个学生说，自从遇见你，才开始真正学英语。这些反馈也增加了我的信心。所以说，教学相长，教学是一个相互成全的事，是一个充满了互动与支撑的过程。

当然，创设一个宽松、民主、尊重、温情的课堂氛围是少不了的。让学生不再恐惧英语学习，不再厌烦英语学习，真正的学习才有可能发生。润泽教室，是我一直在追求的一个境界。我还专门写过润泽教室的文章。不管什么时候，我们需要牢牢记住，我们的一切工作都是为了学生的发展，也是为了自身的发展。

不管他们将来的英语学习能不能达到理想的成绩，至少现在有了一个良好的开端！