16日上午，聆听邓猛教授报告，感触颇深。邓猛是华东师范大学特殊教育系教授、博士生导师。他的报告让我对教育有了新的认知。
特殊教育，事关特殊学生。作为一名普通中学老师，我之前并未对特殊教育有过思考。去年，好朋友出任县特殊学校校长。我曾与之有过几次长谈，但话题也仅仅局限于先天残疾儿童的教育，并未深入。
今天，有一些想法。
特殊学生，究竟什么样的学生才算“特殊”？生理残疾当然算特殊，例如，自闭症、注意力缺陷、多动症、情绪困扰、发育迟缓等，都是较为典型的特殊学生。但是，肢体健康但心理有问题的学生是不是也算“特殊”呢？在学校，网瘾少年越来越多，心理出现问题的学生也逐年增加，有于各种原因，一些因成绩落后被边缘化的孩子也在不断增加，他们算不算特殊呢？
如果算，那么特殊学生随班就读工作就应该是每一名老师需要思考的问题，就应该是中小学校应该重点研究的问题。
一个肢体残疾的孩子，由于特征外显，很容易被孤立为“那个”。同样，一个心理有问题的孩子，也很容易成为“另类”。生活中，他们很难融入群体，是被割裂的。
如果不去改变，每个人都有可能成为制造“特殊学生”“问题孩子”的杀手！肢体残疾不可怕，制造残疾才是恐怖。把一个本来正常的孩子一步步推向“危急状态”，不仅扼杀了孩子的梦想，毁灭家庭的幸福，更加剧了社会矛盾。
这不是危言耸听。近几年来，跳楼自杀的孩子越来越多，人们在叹息生命陨落的同时，也在质问教育。
现在谈“特殊教育”，其实本不该有“特殊教育”。因为，教育是为人服务的，是为生命成长、自由发展服务。无论什么人，都该追求生命的自由，生活的更有尊严。而现在的学校教育，一味强调教学，把学生的生活空间填满了，学生只有在考试这条狭窄的道路上互拼。
生命是有尊严的。一个生活在异样眼光中的孩子感受不到平等和爱。一个生活在恐惧中的孩子只会越来越孤独。一个生活在愧疚中的孩子只会越来越有挫败感。他们抬不起头来，卑微的躲在角落里。
生命是独特的。在报告中，邓猛教授讲到萨拉曼卡宣言。其中一点就是“每个儿童都有独一无二的特点、兴趣、能力和学习需要”。每个生命都有存在的价值，每一个特点都有权利得到培养。
想明白这些问题，就不会觉得“特殊教育”多么特殊了。
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