我们为什么写期末评语？我想很多老师同我一样不止一次的思考过这个问题。只要我们还从事着教师这份工作，我们就会不停的去思考、却完成对学生的评价。是的，我们是在完成一项固定的工作。但是，我们也在创造。用最简单的语言创造着这个世界上最美的建筑，它有钻石般晶莹剔透，且坚硬无比的窗口，也有着能发芽、能开花、能结出果实的木梁……每个建筑都有着自己的使命，那就是保存着学生的完整的过去和多变的未来。做起来试一试，评语书写还有哪些障碍？
评语是评价，评价是过程，过程必然存在障碍。泰戈尔说“上天完全是为了坚强你的意志，才在道路上设下重重的障碍。”套用到我们的工作中来，可以理解为这些障碍正是为了坚强我们立德树人的意志。障碍无外乎主观障碍和客观障碍。经调研，主观障碍可以简单的理解为“不想写”，“不会写”，“不宜写”；客观障碍比较复杂，主要受客观条件限制，比如时间要求、过程性材料、学生执行力，家校配合度等。主观障碍与客观障碍往往是联动的，产生的时候是联动的，解除的时候也是联动的。“不想写”会带来时间局限，越不想写最后留给自己的时间越少；“不会写”是因为平时缺失了对过程性材料的搜集，越是搪塞，业务能力越平庸；“不宜写”多来自于个人性格和做事风格的独特，无所谓缺陷和不足，只是评语书写是个主观意识较强的工作，客观的说有些人确是不宜完成这类工作。古语有云“凡事预则立不预则废”。做事要有计划，有计划的行事成功的几率会陡然增加。建议用思维导图或视觉笔记让自己的工作环环相扣。尤其是针对评语书写这类阵线较长，主体多元的文字工作，用好思维导图和视觉笔记，逻辑上足够的清晰：什么人？什么时间？做什么事？做到什么程度？如何反馈？做事节奏上的分工往往比人员分工更能提效增速。蹲下来听一听，万物拔节是什么声音？
什么声音最美丽？生命成长，万物拔节的声音最美丽！为什么我们有时候真的就是发自内心的不想做这个事？整天摸爬滚打在学生中，失去了探索教育意义的心气和勇气。于永正老师有句话对我触动很大，他说“教育的意义就在于发现每个学生的闪光点——鼓励他，戒骄戒躁，防止懈怠，一直沿着'正路’走下去。教育的魅力也恰恰在于发现每个学生的弱点，引导、鼓励他努力由'不及’到'及’”。评语的“客户”是学生，我们为什么不做一些“私人订制”呢？蹲下来听一听学生们的声音，听听他们想要什么样的评价？听听他们需要哪些方面的指点或拨化？听听学生们是如何看待自己这一个学期的成长与不足？就算什么内容都没有，我们也可听听那些稚嫩或成熟中夹带稚嫩的声音。这些声音里有坚定的，有踌躇的，有轻松幽默的，有拘谨生涩的，这就是生命拔节的声音。写评语原本就不是寂寞的事，可为什么总会让我们感受到寂寞呢？当我们在电脑上一个字一个字敲击的时候，往往是独处的深夜。白天人来人往的办公室，穿梭不息的学生流总让我感受到“学生”离我很遥远。难道只有把自己封闭起来才能让学生清晰的出现在自己面前？那在我面前蹦蹦跳跳、拖拖拉拉、快快乐乐的又是谁呢？寂寞源自封闭。写评语切忌封闭，一家之言难以客观、公正、有趣的评价一个活生生的学生。罗森塔尔效应的期待效果虽然显著，但如果学生不配合，我们只能期待个“寂寞”。所以，聚起来，碰一碰，让寂寞的事不再寂寞。现实中有很多教师也是这么做的，借鉴他们的评价书写教师评价，这种是背道而驰。正确的做法是通过不同的角度还原出一个立体的学生，教师的评价不是家长评价和学生评价的“扩句”，而要另辟蹊径用专业的视角指导学生的学业成长和心理成长。借助大数据平台，能数字化呈现的就不要主观臆断。现实生活中有超级多的科技公司在服务于数字评价，可我们的老师们却并不感兴趣。大数据时代的今天“看不懂、看不见、跟不上”不仅是个梗，而且是悲剧！借助大数据的过程性评价，为期末评价提供丰富的材料和多重的维度，真正做到将多元智能评价落实到实际工作中来，服务于学生的终身成长。评语不是教师的事，更不是班主任的事。聚起家校团队，聚起学生团队，聚起教师团队，将“我”变成“我们”在理论上和实践上都是站得住的。勇敢的让渡一部分担当，定会收获一部分支持。期末评语写完，不要故作神秘。学生们本就会私下对比，何不搭建平台创造创意活动，将评语的功能发挥到极致。评语工作开始前，班级创意活动部发起“年度十佳评语评比”倡议，依据评语的功能性、实效性和真实性，全班讨论生成“年度十佳评语”评选标准。班级群里公示标准，让所有师生以及家长了解活动目的、活动内容和活动流程。期末考试结束后，在不涉及学生、家长以及教师隐私的前提下，学生自主申报“年度十佳评语”，入选同学自愿将自己期末自评、期末师评和期末家长评语上交班级创意活动部，班级创意活动部对所有上交评语编号公示。利用漫长的假期进行全员投票，评选出来的评语，制作新闻稿，用班级微信公众号平台分享在群里。开学初的第一个班会对获奖的老师、学生和家长进行表彰，颁发班级证书。这个创意活动一箭三雕。能够让参与评语书写的教师、学生和家长格外的重视起这项培根铸魂的工作；能够让班主任清晰的了解大家心中的理想的评语类型，提升评价工作的整体维度；最后是真正的将评语的激励功能，导向功能，诊断功能，沟通功能，档案功能发挥到极致，让更多的正面评价在集体教育中发挥作用。有时我在想，土壤会骄傲吗？我想会的，但一定不是在秋天，而是在春天，因为土壤的骄傲是种子的存在，而不是醉迷于硕果累累。所以，我的骄傲并不是有多少资优生从我的班里走出来，而是有多少芸芸众生愿走进我的班级。第一步，组长组织同学互评。在班级小组合作成长评价制度下，班级的六个小组领衔人全面管理小组的各项事务，已形成一个良好的小团队。组长先组织组员们讨论后收集整理组内同学的评语，形成学生互评版的“组长说”评语。第二步，教师量身定制。在“组长说”的基础上，英子老师结合中国民间曲艺“三句半”的文字形式为全班44个孩子量身定制了具有独特个性的“三句半”评语。第三步，快乐猜一猜。在学生考完试到休学式的这几天时间里，英子老师班级的学生就开始喜滋滋地和家长一起阅读评语，猜猜哪个评语是写自己的，其他的评语又分别写的是谁，一边阅读，一边回忆往事，其乐融融。最后，休学式上还将评选出竞猜之星，颁发奖品，奖励学校的特色评价币。组长说：你是个乐于助人的同学，我们组谁有困难，只要你能，你会，你都会热情地去帮助他。这学期你在学习上也有所进步，比以前认真了，但是如果你能改掉上课做小动作的坏习惯，相信你会越来越棒的。组长说：你向来是我们小组的榜样。作为课代表，你一丝不苟，每天早晨都积极管理早读。你始终保持一颗善良诚实的心，身为副组长，你也经常帮助辅导组员、上交作业，是第一小组的顶梁柱！希望你继续加油，争取更大的进步！第一，请每一位同学写出班级其他所有同学的优点，发到我邮箱。第二，我再把全班同学写这个同学的优点分别汇集成文，并用A4纸打印出来两份。第三，一份评语命名为“你很棒”，在寒假前的最后“一个学期的回望”主题班会上，发给每位学生；另一份评语命名为“你的孩子很优秀”，在放寒假前的最后一天家长会上，发给每个学生家长。每位学生和学生家长们在拿到这份“你很棒”和“你的孩子很优秀”的评语时，都露出惊喜！因为这是来自全班同学的评语汇集啊！带给学生和学生家长们的愉悦是不言而喻的。看着那张A4纸上满满的来自其他所有同学所认为的我的优点，非常感动。
或许是因为年纪不小了吧，有时候一些赞美的话往往很难从我们口中听到，所以这些纸上的赞美也让我觉得很珍贵。不知道是不是因为自己不够自信，总觉得同学口中的我的优点，我自己并不匹配。但同时，很矛盾的，自己又平添了一份自信！哈，所以，以后我要更加努力，让自己的优点继续，同时，发掘出自己更多的优点，让自己成为一个优秀的人。陈鹏老师开创了“化学元素评语”的先河，将评语与学科知识点结合。先用毛笔蘸取无色透明的“酚酞溶液”书写到纸上，然后喷上无色的氢氧化钠溶液，两者发生化学反应，会变成粉红色，评语就显露出来了。于是，同学们收到的评语是一张白纸+一个小喷雾剂。这份“无字天书”的评语，令孩子们兴奋不已。钠（Na），最火爆的碱金属元素，分分钟控制不了体内的洪荒之力。不过，看你本学期表现，似乎已学会了煤油封印之术。说你是班中进步最大的同学，一点也不为过。你正像钠蒸汽灯那样绽放耀眼光芒。诗性评语则将多彩的童诗和指导性的评语充分结合起来，以表达艺术与心理成长的形式呈现在学生面前，其多采用诗歌的语气：我和你、我赞你、我欣慰、如果呀……原始评语：玉轩，妈妈说我们爱贪玩儿，其实大家都是爱玩儿的孩子。但你知道吗？聪明的孩子知道什么时候能玩儿，会在正确的时间做正确的事情，也就是事事有规划！做一个时间计划表，把学习和休息时间合理安排，认认真真去执行，做自己的小主人，你就会发现原来我们不用家长和老师催促，就能够把自己的事情做好，而且学有余力时还可以做一些自己喜欢的其他事情。
从现在开始，尝试一下吧！期待着全新的学习生活给你带来的改变！亲爱的孩子/你的妈妈说你爱玩/其实你就像老师小时候/我的妈妈也这样/说我们忘记了时间的轨道/晨昏颠倒……若你把五个任务都在每日轨道上安插好/每个车厢的任务都不丢下/在准确的时间驶入每个站点/那会是什么样子呢？来源 | 2022年第3期《星教师》杂志“期末加减法”，微信公众号“中国教育报好老师”“凤眼看风景”“华夏教师杂志社”
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