文本解读|杨敏：理解“平常” 探寻表达 ——《我们奇妙的世界》文本解读

《我们奇妙的世界》是三年级下册第七单元的一篇精读课文，单元主题是“大自然的奥秘”，单元语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”。课文所写的内容主要就是我们日常所见的天地之间的一些自然景色，如天上的云彩、地上的植物等，多是大家比较熟悉的事物，并没有出现什么奇特少见的事物，但课题却是《我们奇妙的世界》，原因何在呢？那是因为作者在这里并不是以“新奇深奥”为标准来选取表达对象的，而是借助所表达的一些平常事物向人们传达“看世界需要一双发现的眼睛”这个主旨。在这样的表达意图中，“大自然的奥秘”就只是一种普遍存在的叙述对象，“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”这一语文要素也不是学习分类的说明方法，而是对接“初步把握文章的主要内容”和“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”这些学段阅读目标的。鉴于这样的教学定位，我们可以从以下方面对课文进行解读。

一、顺题而入，自然中见奇妙

课文虽然是一篇译作，但在拟题上值得咀嚼。相比较而言，以《我们奇妙的世界》为题显得更简洁，也更富有吸引力，但题目的核心也就被“奇妙”占住了，文章的内容毫无疑问需要以写出不常见的新奇深奥为主，非奇妙的东西则被排除在外。但从课文的内容看，显然不是这种奇妙，因此“奇妙”不能成为文眼。而当“奇妙”与“我们”结合在一起时，情况就发生了变化，“我们”就是大家，大家的奇妙世界也就是大家都熟悉的事物，从大家熟悉的东西之中来感知奇妙，这正是作者的表达意图所在。由此可见，课文题目《我们奇妙的世界》看上去很平常，实际上每一个词语都有讲究，共同为文章的表达奠定了基础。

既然“我们奇妙的世界”是大家都熟悉的，那么大自然就是最佳对象。对于大自然，有人认为其包罗万象、纷繁复杂，其中有许多奥秘不为人所知，但作者取舍有道，只是在“看天空的珍藏”和“再看大地的珍藏”中就做到了清晰表达，既切题又切意。天空和大地，大家每天睁开眼睛都会看到，是再平常不过的事物，属于“我们”的共同拥有。

那么，“奇妙”何在呢？这就需要沿着作者的目光去寻找。天空中有云彩是十分正常的事情，但作者认为那云彩是在空中“飞行”，奇妙的意味就出来了，更奇妙的是云彩所呈现出的各种奇妙的形状，居然会告诉我们许多奇妙的故事。虽然作者没有写出任何一个故事来，但留给读者广阔的想象空间，只要愿意去想，就有无数有意思的故事生长在脑海中，你说奇妙不奇妙呢？不难看出，作者在看云彩时所感受到的奇妙是想象的结果，普通的云彩加上想象，奇妙就随之而来，这样的奇妙也是虚实相生的结果。植物生长在大地上是普通得不能再普通的事情了，但在作者看来也是一种“奇迹”——种子入土之后，“生根，发芽，不久就开花了，花很漂亮”，在这样看似用几个简单词语所表达的奇妙中，作者不仅关注到种子本身的系列变化，而且关注到变化的结果——美的出现，由此产生世界真奇妙的感觉。其实在植物生长的过程中，“漂亮的花”固然是美的一种外在标志，但生长本身更是一种具有内在动力的美——生机盎然。由此可见，看天上云彩，看地上植物，原本都是再平常不过的事物，作者都看出了“珍藏”的效果，亦找到了奇妙所在，真正进入了平中见奇的境地。

    平中见奇，不是人人都可以做到的，但是只要努力改变自己观察世界的角度，带着发现的目光去寻找，怀着美的心灵去感悟，大千世界就会变得奇妙无比、美不胜收。

二、谈天说地，时空中显异同

文章的主要内容是由“看天空的珍藏”和“看大地的珍藏”两部分组成的，很显然，这就是采取分开叙述的方法。这样的表达，就内容而言可以说分类清楚，但具体的表达方法就需要作者根据表达对象的特点区别对待。

其一，看天空时，作者选取了“清晨”“一天结束”“黑夜降临”这样的时间节点；看大地时，作者选取了“夏日”“秋天”“冬天”这些表示时序的词语。经过这样的梳理，可以看出一个大概，那就是无论是表达看天空还是表达看大地，从整体上看，作者都是以时间为序来组织材料的。细加区别，看天空是以一天中的时间变化为序，看大地则以一年四季的变化为序。为什么会有这样的不同呢？原来天空的珍藏中，用气象万千来形容一点也不为过，其中不变的是日月星辰，变化最多的是云彩，所以作者选取一天之中的变与不变的对比，就能够十分有效地体现出天空的奇妙所在。而大地的珍藏自然也是难以数说、变化无穷，其中很突出的规律是一年四季的轮回，所以作者选取季节转换这一时间变化，来体现大地上的奇妙所在。更进一步细读还会发现，作者在“一天”和“一年”的时间中，还留下了“破绽”：在看天空的时候，一天的时间里，从清晨就到了落日，上午、下午的大段时间并没有明确地呈现出来；同样在看大地的时候，一年的时间里也出现了缺失，那就是没有出现“春天”。这或许就是教师在解读课文时放弃用时间之序来理解的原因。其实，这并非作者的疏漏，而是作者保持行文上不对称变化的一种追求，相应的时间在文中并没有缺少，而是以隐性的方式加以表达。具体地说：一天之中的“有时”“云彩在蓝色的天空中飞行”显然就是白天才有的情形，若是夜里，云彩的呈现就不可能有“如同经过雕饰一样”的效果；一年之中所描写的“极小的一粒种子种到地里，生根，发芽”，春天就隐藏在这种最常见的事情之中。由此可以看出，作者在分类表达上是按照时间顺序进行的，其一天、一年中的变化分别对应天空、大地上的各种奇妙变化。

其二，作者虽然以看天空和看大地两个部分来表述世界的奇妙，但这种分类不是绝对的，毕竟天地之间有着无限的联系，本来就没有分界线存在，只是人们大体上的一种感觉而已。正因为如此，作者在表达天空时没有忘记给大地也写上一笔，“雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸”，真真切切地写大地，连写地上的水洼所映射的都是地上的事物“我们的脸”，而不是回到天上的云彩。同样在写大地上的事物时，也没有忘记写上天空中的事物，“蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞”，这里的蝴蝶不是停在大地上那些美丽的花朵上，而是飞舞在空中。透过这样的表达，作者所传递的信息是天上的云彩可以变成雨洒落在大地上，成为无数有趣的镜子；大地上的蝴蝶可以以天空为舞台，不停地扇动美丽的翅膀尽情表演，这就是天地之间互动联系的代表。换句话说，天空的奇妙不仅体现在天空中，也体现在大地上；大地上的奇妙不仅体现在大地上，也能够体现在天空之中。在这样的表达中，作者有意突破时间限制，悄悄进入空间顺序之中，看天空下雨的表达是由上到下，看蝴蝶飞上天空是由下到上。这样的时空交错之中，正蕴藏着天地之间更大的秘妙所在，也是综合处理信息介绍一种事物的重要方法。如果不加以挖掘，就可能隐没在理解奇妙的语言材料中，那对学生的单元习作来说就是一个重要损失。

教师用谈天说地来解读《我们的奇妙世界》这篇课文及表达方法，目的是能够较好地落实“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。初步学习整合信息，介绍一种事物”的语文要素。实际上，课文在开始和结束时提及的“世界”不仅是点题，还是总起句和总结句，借助首尾呼应的方法来强调奇妙的世界具有无穷无尽的意味，并给出了“仔细观察、寻找”的路径，也可以作为学习课文的一个有效抓手来运用。

（作者单位：江苏灌云县新区实验小学）