导语：
在习作教学中，我们发现部分学生对作文兴趣不够浓、教师作文教学实效不够高等现状，通过访谈调研，摸清了师生真实原因，既有学生对单元习作中大而全的统一要求存在畏惧心理，也有学生对老师要求作文字数篇幅存在畏难情绪，还有教师自身对作文教学内容方法缺乏系统建构等多方面因素。
程明敏名师工作室学员全面关注儿童学习和生活，针对以上真实问题，提出了“儿童微作文”研究，即回归儿童生活，基于儿童表达和思维，鼓励学生不拘形式，不限时间，不限篇幅，不限场地，可以即时地观察，即时地体验，即时地感受，即时地表达，即时地评价和修改。真正做到随心而写，随时而写，随性而写，随意而写。
同时，为儿童微作文搭建了四条习作路径：路径一：链接儿童多元生活，随心而写；路径二：聚焦单元习作要素，随时而写；路径三：发展儿童语言思维，随意而写；路径四：融通媒体技术赋能，随性而写。
譬如，在“聚焦单元习作要素，随时而写”方面，工作室学员读通小学语文统编教材编排特点和体系，精准选点，做到读写融合，上下勾联，既有对阅读故事情节空白之处，补白其情感；也有对阅读课文内容细微之处，还原其意象；还有对课后小练笔之处，拓展其功夫；更有对词句段运用句式仿写之处，延伸其方法。这样，着力点就在为学生单元作文搭建儿童化的表达支架。自此，学生就可以大胆地想，自信地说，真情地写，全方位关注儿童习作的身心发展和自我成长过程。为儿童的真实生活和内心需求而写的微作文，就有了“读者意识”和“交际意识”，让学生在交际语境中真交际、真表达、真生活和真运用！
让儿童微作文回归人，让人回归生活，让生活回归幸福！小小微作文，炼就真善美！
写清事情我有法
——生活万花筒
石油路小学 祝琳玮
精准选点：
学了《爬天都峰》一文后，孩子们知道了作者按时间顺序，抓住了记叙文的六要素，把爬天都峰的过程有条理的叙述出来。这篇文章在刻画人物时主要采用了语言及动作的描写，生动形象地记叙了“我”和老爷爷互相鼓励爬天都峰的过程。孩子们可以学习作者的写作手法，选取生活中的一件事情，把起因、经过、结果写清楚，完成一篇作文。
教学目标：
1、能进一步体会要按一定顺序写事，交待清楚事情的起因、经过、结果。
2、能够按照一定的顺序把一件事情写清楚。
教学重难点：
能按照一定的顺序把一件事清楚。
教学准备：课件、作文练习单、语文书
教学时间：一课时
教学过程：
一、创设语境，激趣导入
1.生活就像万花筒，每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有一些是我们听说的。我们这次作文的主题就是“生活万花筒”。（翻书第72页，明确本次习作的内容及要求。）
2.在你的生活经历中，有哪些事让你感动不已？哪些事让你捧腹大笑？哪些事让你羞愧难当？现在请同学们想想，哪些事给了你很深的印象？请你选择两三件事把它们罗列在你的习作练习单上。
二、回顾课文片段，学习写作方法
1.在本单元我们学习的几篇课文都是叙事的文章，我们以《爬天都峰》为例，
先来回忆文章内容（师生一起完成表格）
时间
地点
人物
假日里
天都峰
“我”、爸爸和老爷爷
事件
起因
爸爸带“我”爬天都峰
经过
看到天都峰如此高和陡，“我”有些发颤，途中遇到老爷爷，“我们”互相鼓励，互相汲取力量
结果
“我”和老爷爷都登上了天都峰。
2. 结合表格，我们再来看一下作者是如何将事情写清楚的。
（生汇报）
生：课文按事情发展顺序写的，叙述顺序可以概括为：爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰顶之后。
师：是的，作者按照一定的顺序进行叙述，条理清晰。
生：课文第一自然段交代了爬天都峰的时间、地点、人物。后面就具体写爬山的过程。
师：文中“我”爬山的过程一定给你留下了深刻的印象。那课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的呢？
生：作者写了自己的心理感受。开始时，“我”对爬天都峰的态度是缺乏自信的，产生了退缩的心理。
师：是呀，在写一件事情时，可以写出自己的心理感受，写出自己遇到的困难，这样有助于把事情写清楚。
生：作者还具体写了人物之间的对话，我从对话中知道了这一老一小是靠相互鼓励才成功的，而且从对话中体会到他们都有不怕困难、勇于攀登的精神。
师：写清人物对话，可以更突出人物的性格特点，推动情节发展。这个秘诀都被你发现了，你太厉害了！
生：作者还写了自己爬山的动作这样让读者更清楚爬山的过程。
师：对的，作者通过动作展示，使爬山画面仿佛就在眼前，给了我们清晰的画面感。加入动作描写，事件就写得更加清楚。
师：最后，课文用爸爸的话点明了这篇课文给人的启示，这正是爬天都峰之后最深的感受的体现。在写事件时，还可以点明自己的感受，使读者也深受启发，这些方法都是值得我们学习的哟。
三、联系生活，尝试先写
1. 把之前罗列的几件事情选出自己印象最深、最难以忘记的一件，完成下列表格。
时间
地点
人物
事件
起因
经过
结果
2.在脑海里细想这件事的“过程是怎样的”，想想有哪些细节，人物说了什么，做了什么，什么地方让自己觉得感触深刻。
3.小组内讲述交流自己经历的这件事的过程。交流时注意把事件发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这几个方面说清楚。注意哪些部分要说具体，哪些可以简单带过。
4.在说的基础上，把交流的内容写下来。
提出写作要求：
（1）可以参考书上的题目，也可以自命题。
（2）根据题纲把事情写清楚，条理分明，具体生动。
生完成习作
四、评价习作 ，诊断问题
根据五星评价量表四人小组内进行评价
五星评价量表
题目新颖，选材得当
能恰当地运用写作顺序
六要素齐全，写清楚了起因、经过、结果
重点内容进行了细致的描写
能体现人物品质，有一定的启示
1.自评、互评，在旁边写出简单的修改建议。
2.推荐全班交流。
3.全班交流（片段）
每天的朝会课上，班主任老师总是会安排一名同学给大家分享小故事或读书心得。此时，我很紧张，因为今天轮到我给大家分享了。
上台之前，我在家里练呀练，讲给家人听，自己面墙背，反复练了很久。可是现在，我一看到全班同学都看着我，我更紧张了。教室里很安静，我身体有些微微发抖了，脑子里一片空白。突然，老师、同学们为我鼓起了掌，那掌声十分热烈，带给我莫大的鼓励。
“我不能让老师同学们失望。”我下定了决心，我抬起了头，把之前在家里练习了很多遍的成语故事讲了出来，从很小的声音到声音越来越大，越来越放松，自己也惊讶极了，这还是我吗？不知不觉结束了演讲，我向台下的老师和同学，深深地鞠了一躬，然后慢慢走下讲台。突然，教室里又响起了雷鸣般的掌声，我的心里十分高兴，露出了满意的笑容。
（1）评价：过程还是很完整，语句通顺，有自己的感受。
（2）建议：把自己看到的，听到的，心里想的写具体些。
（3）修改后再交流
为了锻炼我们的胆量和表达能力，每天的朝会课上，班主任老师总安排一名同学给大家分享小故事或读书心得。今天轮到我给大家分享了，此时此刻，我心怦怦直跳，像揣了只小兔子一样，手在不知不觉中握出了汗。
在这之前，我在家里反复地练习，讲给狗狗听，讲给家人听，自己面墙背，一直苦练了很久。可如今站在讲台上，一抬头就望见全班四十多个人都齐刷刷地看着我，一双双眼睛充满期待、鼓励。我不由得紧张起来，脑子里一片空白，身体也有些微微发抖了。教室里静得出奇，就连一根针掉下来，也能听得见声音。就在这时，老师、同学们鼓起了热烈的掌声，那掌声荡漾在教室里的每一个角落，我在掌声中找了自信，一瞬间，我觉得自己全身充满了力量。
“我一定不能让老师同学们失望。”在心里默默地对自己说了一句，我缓缓地抬起了头，身板也挺直了，把早已烂熟于胸的成语故事流利地讲了出来……我的声音越来越大，越来越放松，自己也惊讶极了，这还是我吗？不知不觉结束了演讲，我向台下的老师和同学，深深地鞠了一躬，然后慢慢走下讲台。突然，教室里又响起了雷鸣般的掌声，我的心头也随之一震，露出了开心的笑容。
回到座位上，我依然十分激动。在学习生活中，谁不希望自己的努力和成绩得到喝彩呢？而掌声是尊重、是激励、也是肯定。让我们更多地鼓掌，为别人，为自己，更为丰富多彩的人生！
五、搭建支架，探究写法
师：在刚才的交流中，老师发现同学们都提到我们可以把事情的经过说得更清楚，更详细，那如何将事情的经过写清楚呢？
1. 写清楚事情的起因、经过、结果。“经过”部分不仅要写得详细，还要写得生动、形象，可以用上“先”“接着”“然后”这些连接语，还要运用各种修辞手法，运用种描写方法，多角度叙述、描写。起因和结果部分可以写得简略些，起因要交待清楚明白，结果要合情合理。（板书：起因：简洁、明了 经过：详细、生动 结果：自然、合理）
2. 要按照一定的顺序来写。（板书：写作顺序：时间顺序、空间顺序、事情发展顺序）
3. 在叙述事情的过程中，可以把看到的、听到的、想到的写下来，同时注意抓住细节进行描写，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的道理。
所以，当我们在描写一个事情的经过的时候，要避免平铺直叙，并且适当地运用一些细节描写。这样会使得我们的内容更加地丰富，情节更加的精彩。
六、运用方法，尝试修改
1.小组内再次互读互改，提出修改建议。注意对事情的叙述顺序、细节描写进行评价。
2.根据同学的建议再次修改习作。
通过这节课的学习，孩子知道了文章不能想到什么就写什么，要按照一定的顺序来写，要写清楚事情的前因后果，重点的内容详写，要抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行细致的描写，不重要的内容则略写。这样，写出来的文章才会有条理，重点突出，生动具体，详略得当，才会更有感染力。
板 书 设 计 ：
起因：简洁、明了
详略
生活万花筒 经过：详细、生动
（动作、语言、神态……）
得当
结果：自然、合理
写作顺序：时间顺序、空间顺序、事情发展顺序
