【编者按】
【教学警语】
精短课文的教学，可以争取在一个课时之内完成全部训练任务且不用布置家庭作业。
【课文美读】
《司马光》，简洁精致的文言小故事，描述了司马光用石头砸破水缸救出掉在缸中的小同伴的惊险瞬间：
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
寥寥30字，就生动地刻画出了机智勇敢的司马光营救小朋友的情景。
它有着小故事众多的基本特点：
有叙述与描写；有开门见山的开头，戛然而止的结尾；有故事的开端、发展、高潮和结局；有明晰的层次与顺序；有人物的出场和场景的设置；有故事的情节、细节，还有文中波澜；有对比手法的运用；有场面的描写；有鲜明的人物形象；……
本文语言简练，层次清晰。故事的第一层写的是一小儿遇险。群儿嬉戏于庭院之中，兴奋而快乐，一小儿居然爬到高高的瓮上，一不小心跌落水中，故事陡起波澜，情形危急。第二层写的是司马光砸瓮。其他的小孩见到小儿落水，都吓得跑远了，只有司马光拿起石头砸破了这只大瓮，水迸流出来，落水的小儿才没有被淹死。文中的描写内容紧凑，动感十足，扣人心弦的情景如在我们的眼前。
【新颖创意】
《司马光》是小学生在统编教材中接触的第一篇文言文课文。我们的教学创意是“课中六有”：有字词积累，有文意理解，有朗读背诵，有故事讲述，有品析训练，有知识渗透。
课始导入，教师介绍课文，简说“文言文”；介绍人物司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家；介绍本课的训练活动。
活动一：听读学读，字词理解
教师朗读课文，学生听读课文、尝试朗读课文；请学生朗读课文注释和教师的补充注释：戏、于、庭、瓮、没、皆、弃、去、光、之、迸、得。
活动二：自读自讲，生字练写
教师指导学生读课文，读注释，各自自读自讲课文内容，练习书写课中生字：司、庭、登、跌、众、弃、持。
活动三：朗读训练，背诵积累
教师训练学生朗读课文。
一读读得准确；二读读得流畅；三读读出故事味；四读读好句中停顿；五读读好重音。然后顺势要求人人背诵。
活动四：展开想象，编讲故事
请学生各自编讲故事，教师点示：文中的“瓮”，我们可根据讲这个故事的习惯，将其理解为“水缸”。
学生各自展开想象，练习讲故事；指名讲故事之后，教师出示：
司马光
古时候有个孩子，叫司马光。有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心掉进了大水缸。别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
学生朗读并反复练习讲这个故事。
活动五：课文品析，品析字词
话题：课文中的这个字用得好：
学生思考，发言，师生对话，教师小结。点出课文中用得最好的一个字：击。
最后收束教学。
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