从为什么学生不喜欢上学说起 | 好书热读020

专注认知提升，高效学习，深度思考

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今天跟大家分享的是好书热读计划的第19本书，名字叫作《为什么学生不喜欢上学》。

这本书是美国弗吉尼亚大学心理学教授威林厄姆的重要认知科学与教育心理学著作，他长期研究大脑的学习和记忆机制，并特别关注这一学科在基础教育领域的应用。在这本书中，作者通过认知心理学的原理，详细分析了学生学习的过程和教师在课堂教学中必须注意的一些问题。

虽然取的是课堂学习这个场景，实际所描述的认知原理对我们每个人的学习都适用，非常值得一读（豆瓣评分9.3请务必了解一下lol），当然，格外适合教育从业者及各位家长阅读，毕竟是教育心理学方面的著作。

这本书中每一章都围绕一个认知心理学的基本原理展开，许多观点新颖而深刻。比如开篇关于大脑的作用的分析，作者认为，大脑不是用来思考的，它的真正作用在于使你避免思考。虽然人类生来就具有好奇心，但是我们不是天生的杰出思想者，除非认知环境符合一定的要求，否则我们会尽可能地避免思考。

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【书名】为什么学生不喜欢上学

【作者】威廉厄姆

【豆瓣评分】9.3

【个人评分】9.5（必看神作）

【幕布链接】https://mubu.com/doc/aN3V1UUmUw

【评价小结】从认知科学的角度，根据大脑认知的规律来讲述那些实验室与真实学习环境通用的认知原理，非常适合学习行为的强化和袪魅。

说来有趣，实际上这本书最核心的观点与我们最传统最嗤之以鼻的学习方法是不谋而合的：好的学习成果来源于广泛深厚的背景知识和不断的练习，而背景知识相当一部分内容来源于长期记忆。

因为人们思考时主要使用工作记忆从外部环境和长期记忆中获取信息，再进行加工处理，这里面工作记忆容量极其有限且难以扩容，而长期记忆却是可以大幅扩容的。

也就是说，大量反复的练习是学习必经之路，再无捷径。当然练习也有一些技巧，比如费曼学习法、利用艾宾浩斯遗忘曲线等，这就是另外一个话题了。

最后跟大家分享一下书中的九条认知科学核心原理：

1.人生来就有好奇心，但我们不是天生的杰出思想者；除非认知环境符合一定的要求，否则我们会尽可能地避免思考。

2.事实性知识要先于技能。隐含的意思是事实性知识要教，而且最理想的教是在注重技能的环境里，能够在学前班甚至更早开始就更好了。

3.记忆是思考的残留物。你的记忆不是你想要记住或你尝试记住的事情，而是你所思考的事情。

4.我们利用已知的事物理解新的事物，大多数知识是具象的。抽象概念难以理解，因此难以在新的环境中运用。帮助学生理解抽象 概念最有把握的方法，是让他们接触它的不同表现形式。

5.没有充分的练习，你不可能精通任何脑力活。我们认知系统的瓶颈是同时处理几件事的程度，练习是最有效的窍门之一。

6.学习早期的认知力和晚期的截然不同。没有人能够不通过培训就像科学家或者历史学家那样思考。专业素养的确需要大量训练。看本专业问题的角度不是停留在表面，而是带有功能性地思考。

7.儿童在思考和学习方面相似点比不同点更多。

8.孩子智能上的差异可以通过持久努力来改变。

9.教学和其他任何复杂的认知技能一样，必须通过练习得以提高。