——小议多位特级教师的一些共性
摘要：以几位特级教师为探讨对象，通过阅读他们相关的资料，了解他们的教学信念与个人特质，希望能探讨他们在成长为特级教师之路中的一些共性，借此来学习他们的成功经验。
关键词：特级教师 成长 共性
特级教师是每一位新入职教师的一个长期目标，有的新手能够迅速地成长为特级教师，甚至名师；也有的新教师在一段相当长的时间内，不能达到这个目标，甚至放弃这种想法。那么，让我们来看一看，特级教师们究竟有什么内功，能不能参考一下他们的经验，哪怕是一点点的作用，也能更好地提高自己的能力。接下来，选取了霍懋征老师、魏书生老师、孙双金老师和施延霞老师为探讨对象，让我们浅谈一下特级教师的成长的一些因素。
一、特级教师的一些特质
(一) 爱学生。每一位特级教师，都对学生充满了爱，都能与学生进行心灵的交流。着名特级教师霍懋征就是这样一个好的榜样。1943年从北师大数理系毕业后，霍懋征老师到北京当了一名小学教师。他爱学生，从上个世纪50年代就强调“蹲下和孩子讲话”；他爱学生，：“文革”中许多下放的父母都放心地把孩子交给了他；他爱学生，所以大胆创新，在小学三年级就教会学生“代数”知识；他爱学生，“文革”后重返教育舞台时，就开始了减轻学生负担的实验。[1]
（二）爱学习。要想不断进步，就要不断学习，这是不二法门，简单又难以坚持的通往特级教师乃至名师的途径。江苏省特级教师孙双金老师，就是这样坚持下来了。孙老师早期家境很一般，对于他的文化的影响，只能是父亲闲暇时给他讲的故事。他小时就对历史小人书有很强的渴望。上了师范后，更是如鱼得水，如饥似渴地学习，开始系统地学习教育方面的理论知识。工作后，孙双金老师在忙碌的教学工作中，仍能挤出时间来学习。在空闲或者假期时间，大量阅读中外名着，还有教育学和心理学方面的书籍，为自己的薄发在厚积。[2]
(三) 爱思考。大量的阅读，要在思考作为加工器，才能将自己每天送进脑里的材料进一步分析，才能有感悟。感悟是升华，对个人的品质提升有促进作用；日常生活的处理学生问题也需要思考，有助于更灵活地让学生相处融洽；在教学过程中，更是不能不思考和反思，完善自己的教法和实践。在这方面，我很佩服江苏省小学英语特级教师施延霞老师。施老师说过：我要求自己有思想、有行动，是思考者，又是行动者，是行动着的思考者。从教20多年，施老师一直坚持优化英语环境，努力创建富有特色的课堂。“近几年来，我又将多元发展引入课堂，努力创建富有创意、富有生成性的课堂。学生的多元发展是我的课堂教学的核心。通过不断拓展学生的智能空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，”施老师说道。[3]
二、影响特级教师成长的因素
（一）教师个人因素。其中，教师信念是统治和主宰课堂教学运作的看不见的手，是课堂教学中大量复杂现象中的灵魂和核心。① 在这方面，魏书生老师不但有积极正面的教育信念，还能坚持他自己的信念，他对学生正像许三多精神一样，不抛弃，不放弃，用行动证明了自己。有时为了使学生能学到东西，魏书生老师常把教学目标订得低些，让学生经过努力才能实现。1978年他在一个全是男同学组成的后进班上作文指导课。他的指导办法，就是请学生听念范文，然后写下来，同学们听与写的过程中，感觉符合自己的实际，愿意写。如果不这样，逼着连听写都有困难的学生作文，他们便失去兴趣，索性不写，效果反而更糟。学生学会了写作文后，再一点点引导他们往高处攀登。[4]这就是魏老师的作风。
(二) 工作环境。1、教师的成长是一个比较长的过程，而教师基本上每天都在学校里，与学生相处，与同行相处，学校的因素很关键。学校必须要有完善的管理制度和措施，例如针对教师的不同发展阶段,可以采取不同的管理方法，用制度来规范教师的教学行为；在校领导的支持下，可以开展一系列的活动，帮助教师不断地总结和学习先进教学经验，提高实际工作能力。形成共同学习和成长的专业群体。[5]
2、学校的文化氛围对教师的成长也是举足轻重。学校在发展的过程中会慢慢形成本校特有的氛围，沉淀正在本校的治学理念和独特的校风校规。不同的学校，有不同的的校园文化。再说回孙双金老师，他所在的丹师附小是一所有90多年历史的老校，由中国着名美术教育家庭吕凤子于1912年创办。当时的校长朱立人，特别注重教师队伍的素质，要求教师必须德才兼备。②
三、成长中需要提高的方面
（一）专业知识。专业知识包括学科知识、教育教学知识。无论是哪一位老师，霍懋征老师，魏书生老师，孙双金老师，还是施延霞老师，都对本学科乃至本学科涉及的知识，都孜孜不倦地学习着，我们不能只看到他们头顶的光环，在他们的背后，隐藏着多少的付出与努力。他们为了能更好地让学生学，教学生学，备课的时间是不短的。可能为了小小的一个知识点，把繁杂的资料都查了个遍。空闲的时候，也要投入大量的时间和精力去“钻”进各类理论知识文本当中。魏书生老师在150多次之后最后一次向上级领导递交了他的转行当教师的申请书中写道：为着有一天实现自己美好愿望的时候，把教师工作做得好一些，我日复一日，年复一年地钻研有关教育的知识，常学到食不甘味、寝不安席的地步，即使身患重病，也还是不愿间断，为此而度过的不眠之夜是难以数计的。③
（二）能力结构。教师的教学能力、科研能力都包含在其中。能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征④ 。施延霞老师在英语教学中，以校园英语环境为主体，以课堂英语环境为核心，以家庭、社区英语环境为补充，形成了一整套英语环境系统，在校园中实施英语环境“五优化”——优化硬件环境、优化教学方法、优化课堂教学环境、优化活动形式和优化评价方式，对小学生学习英语综合能力的培养起到了极大的促进作用。[6]科研能力方面,魏书生老师有教育、教学和管理方面都有自己的体系。例如着名的“六步教学法”，一直是各位老师研究的一个重要教学方法。在教育方面，他用不同的方法来让学生进步，其中包括榜样激励法、目标导航法、超越自我法和主人管理法等等,[7]这一系列的方法，都在他的实践用得到了检验，既帮助和教育了学生，又可以为自己的研究得出成果，一举两得。
（三）个人教学教育信念。教师教育信念是教师在学校教育的情境中，对学生管理、课程教学、教育评价、学生学习等相关教育因素所持有的且本人深信不疑的观点，这种观点对教师的教学实践有重要影响。⑤ 孙双金老师认为，如此填鸭一般的整堂提问、整堂地讲，对学生不停地轰炸，会造成学生大脑皮层的疲劳。[8]孙双金老师的信念就认为，语文即生活，引导学生联系生活感悟语文；生活即语文，把生活当做语文学习的资源。孙双金老师在讲授《我的战友邱少云》，为了让学生体会到烈火烧身的痛苦，引导学生交流日常生活中，手指不小心碰了一下燃烧着的火柴的感受，使得学生感同身受。[9]除了教学信念,还有对于学生的信念。霍懋征老师的育人方法是“激励，赏识，参与，期待”八个字，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。[10]她爱学生的例子多不胜数，能一直坚持这样的行动，只有坚定的爱学生的信念才能支持。
四、小结
成为一名特级教师，是需要付出难以计数的时间和精力的，但是这是可以实现的，并不是遥远而不可及。一切有赖于自己的努力与反思，我们可以通过阅读并借鉴其他成功的特级教师的经验，所谓近朱者赤，也不无道理。以他们为榜样，为目标，持之以恒地前进，不远的将来便能到达特级教师的高度。
注释：
① 马海永. 小学教师教育信念现状研究[D] 华东师范大学硕士论文. 2009年 P18
② 朱斌，冷蓉晖. 江苏省特级教师孙双金个案研究[J] 江苏教育学院学报(社会科学版)，2004，20（4）:P7
③ 董春水编着. 魏书生的民主教育[M
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