【作者】 张东霞；
【导师】 吴继霞；
【作者基本信息】 苏州大学， 教育， 2009， 硕士
【摘要】 班级是学生成长的重要环境,班级自主管理是学生管理的基础,它对于学生德智体全面发展、开展素质教育、培养创新型人才都有重要意义。因此,实施班级自主管理是当前深化教育领域体制改革和机制创新的重要环节之一,也是校园文化建设的重要组成部分。本文以现代管理科学的有关理论为依据,从目前中学班级管理的现状入手,指出了当前班级管理中存在的问题和不足之处:应试教育依然普遍存在、班级民主管理体制不够完善、对非正式群体重视不够;从而阐述了在班级中实施自主管理的必要性。从班主任的工作实际出发,根据当代中学生的特征、马斯洛的层次需要理论论述了中学班级自主管理与学生全面发展的关系。应用案例分析和观察法提出了以下班级自主管理的原则:公正严明、关爱宽容;增强民主意识、积极主动参与;家庭、学校、社会紧密配合。提出树立正确的教育理念、组建良好班集体、制定有效适用的班级管理制度、构建“以生为本”的班级发展网络的实施策略以及建立小组竞争、学生个人目标、利用他人价值和模仿等激励机制。 更多还原
中学班级自主管理研究
| 中文提要 | 3-4 |
| Abstract | 4 |
| 引言 | 8-9 |
| 一、选题的背景与意义 | 9-13 |
| （一） 选题的背景 | 9-11 |
| 1. 教育改革与发展的背景 | 9-10 |
| 2. 实施中学班级自主管理是当前素质教育实施和深化的需要 | 10-11 |
| （二） 研究的意义 | 11-13 |
| 1. 实践意义 | 11-12 |
| 2. 理论意义 | 12-13 |
| 二、中学班级自主管理概述 | 13-22 |
| （一） 基本概念的界定 | 13-16 |
| 1. 管理 | 13 |
| 2. 班级 | 13-14 |
| 3. 班级管理 | 14-15 |
| 4. 学生自主管理 | 15 |
| 5. 班级自主管理 | 15-16 |
| （二） 中学班级管理现状 | 16-17 |
| 1. 应试教育依然普遍存在 | 16-17 |
| 2 . 班级民主管理体制不够完善 | 17 |
| 3. 对非正式群体重视不够 | 17 |
| （三） 中学班级自主管理的必要性 | 17-22 |
| 1. 当代班级的性质与特点 | 18 |
| 2. 班级是学生成长的重要环境 | 18-19 |
| 3. 自主管理提高班级管理的效能和效益 | 19-20 |
| 4. 实施班级自主管理是主体性教育的要求 | 20-22 |
| 三、班级自主管理与中学生的全面发展 | 22-27 |
| （一） 当代中学生的特征 | 22-23 |
| 1. 当代中学生的三个矛盾 | 22 |
| 2. 当代中学生的几个特点 | 22-23 |
| 3. 当代中学生存在的问题 | 23 |
| （二） 马斯洛的层次需要理论对班级自主管理的指导 | 23-24 |
| （三） 学生全面发展离不开自主管理 | 24-27 |
| 1. 学生的良好道德品质可以得到有效培养 | 25 |
| 2. 让学生个性得以更好发展 | 25 |
| 3. 团结和谐的班集体使学生得到全面发展 | 25-27 |
| 四、中学班级自主管理的原则 | 27-33 |
| （一） 公正严明、关爱宽容原则 | 27-28 |
| （二） 增强民主意识、积极主动参与原则 | 28-29 |
| （三） 家庭、社会和学校紧密配合原则 | 29-31 |
| （四） 人性化管理原则 | 31 |
| （五） 促进学生发展原则 | 31-33 |
| 五、中学班级自主管理实施的策略 | 33-48 |
| （一） 教育理念正确 | 33-34 |
| （二） 组建良好班集体策略 | 34-43 |
| 1. 重视班集体组建的开端 | 35-37 |
| 2. 制定明确的班级目标 | 37-39 |
| 3. 制定有效适用的班级管理制度 | 39-40 |
| 4. 构建“以生为本”的班级发展网络 | 40-41 |
| 5. 建设良好的班级文化 | 41-43 |
| （三） 班级自主管理激励策略 | 43-48 |
| 1. 小组竞争激励机制 | 44-45 |
| 2. 学生个人目标激励机制 | 45-46 |
| 3. 利用他人价值激励机制 | 46 |
| 4. 模仿激励机制和荣誉激励机制 | 46-48 |
| 结论 | 48-49 |
| 参考文献 | 49-51 |
| 本人攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 51-52 |
| 附录 | 52-53 |
| 后记 | 53 |
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