范明甫：教材中的细节

教材中的细节

文/范明甫

教学反思

钻研教材是每一节课必须做的事情，只有充分的把握教材，才能上出相对满意的课，要用教材教，而不是教教材。教材的作用无需多言，只是谈谈最近几天的一些做法与改变。

要参加优质课比赛，每天想的都是这些内容，教材内容的处理，教学活动的设计，课标的把握，课件的制作，语言的锤炼，都要一点点地去做。在这个过程中，教材是要反复阅读的，每一次阅读关注的点都不一样。第一次关注的是知识点，第二次关注的是例题，第三次关注的是教材中的问题设计，第四次关注的是教材中的关键词……每一次阅读都会有不同的想法，对教学设计都会有不同的调整。有时看到教材中的内容，才发现编写教材的良苦用心，忽然发现，书中的智慧，才刚刚领悟到一点。

我讲的课是中位数和众数，是属于统计与概率的内容，通过这些内容的学习，重要的是发展学生的数据分析观念，而不是求平均数、求中位数这一类的技能的学习。通过几次的阅读教材，对自己的教学设计有了不少的改变。

1.课本中的关键词。在一次教材的阅读中，我关注到了文本中的关键词：分析，评价，决策，看到这些关键词，我果断地修改了教学目标。由原来技能的学习转向了发展数据意识和培养数据分析观念。这也是2022版数学新课标的要求。

2.课本中的例子。我认真阅读了课本中引用的例子和设计的例题，都是与现实生活有关的，更贴近于实际，像工资待遇，马拉松成绩，店铺鞋子的销量等都是生活中的真实例子，反观自己教学设计中的例子，有的就与学生离得有些远，我就把其中一个题目修改成了一个关于文具套装销量的例子，更接近学生。因为“真实”才是数学教学真正发生改变需要的切入点。

3.课本中的例题。例题有分析，有规范的解答过程，可以说是给学生一个样板，如何分析问题，如何解答问题，这样规范的解答本身就是一种示范。

4.课本中的问题。每一个例题之后，都有相应的问题拓展，要么是方法引导，要么是问题的变式，问题更开放，能引发学生积极地思考。

这些内容，都是在反复阅读课本后的一些改变，课本是教材编写委员会的众多专家智慧的结晶，有太多需要学习的地方，当真正明白教材的编写意图时，也就理解了学生要学什么，老师要教什么。学生也可心在教材中获得能力的提升，知识的增长，所以我很欣慰每个学期初教孩子们自学课本，当每一个学生都能认真阅读课本，认真思考课本中的问题，成绩也不会差到哪里去。

反倒是有个别学生，概念都是老师在教学时见过一面，从此再无缘相见。因为他既不知道老师提问的概念在哪里，即使找到了也不能流畅的读下来，根本就谈不上理解和运用了。当一个学生看着课本读概念都不流畅，那他一定没有认真思考过，也没有读过，自然学习有困难，成绩上不来。

通过自己备课阅读教材获得的改变，更加坚定了开学之后继续教孩子们自学课本的决心。

明甫其实