玉泉区石头巷小学 陈雪玲
双减”政策实施以后，以前传统的教学模式发生了改变。对于广大小学英语教师来说，如何科学合理地设计作业、管理作业，切实减轻学生课业负担？如何丰富作业类型，确保“量”少而“质”不变？成了老师们关心的热点话题。
当前，新课程改革的目标已由知识点的关注转向学科核心素养。而单元成为课程开发的基本单位，单元教学则成为落实学科核心素养的重要途径。相应地，以单元为单元整体设计作业也应运而生。
一、单元整体作业设计的概念和意义
单元整体作业设计是将一个单元的教学内容、知识点整合起来，进行作业的设计，使其达成合力。在设计中关注单元的整体教学目标，重视对学生学习兴趣的激发，同时合理分散教学难点，强调重点知识的复现、归纳、综合运用和适当的拓展。单元整体作业，于无形中构建了课时内容间的联系，理清知识脉络，从而有效实现语言的综合运用，其设计核心是以单元话题为线索，以现实生活为背景，以系列任务为形式。让学生通过完成围绕单元主题做的作业，得到对语言的亲身体验，形成对单元主题的整体认识，从而体会语言的文化内涵。以下就人教版三年级下册Unit 5 Do you like pears?进行单元整体作业设计案例分享。
二、单元内容与教材分析
（一）单元内容：
（二）教材分析：
单元主题：PEP小学英语教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。本单元主要围绕“水果”这个话题展开，通过学习本单元，让学生有意识的用英语与身边朋友进行交流，能够表达对不同水果的喜好以及原因。
（三）学情分析：
（1）学生的知识储备
学生在三年级上册Unit5 Let’s eat!一单元中，已经学习过Have some ... I’d like ...等句式来表达对食物的好恶，为本单元的学习打下了基础。
（2）学生已有的生活经验
三年级的学生们，已经对英语有了一定程度的了解。在实际生活中知道一些常见的水果名称，比如说:apple,pear, orange,banana等简单常见的水果名称。但如何表达对水果的喜恶，如何去购买水果等生活用语用英文表达还不会。
三、单元整体作业设计案例
PEP 三下 Unit 5 Do you like pears?
单元作业设计
“双减”迫使我们努力思考如何更有意义的设计作业，在单元整体设计的视角下，课时之间的教学任务和目标是紧密联系的统一体，各个课时的作业也是相互关联的、层层推进的，教师通过分层次布置基础作业、实践创新作业、拓展作业逐步引导学生在语境中运用英语思考，将所学知识运用于生活实践，实现学科育人价值，真正实现“减负增效”，这样的作业设计，使每个层次的学生都能有质量的完成作业，品尝到学习的快乐，从而获得成就感，成为他们学习英语的一种动力。
总之，在今后的教学当中我们还应不断探索，不断实践，让单元整体作业设计激发学生主动求知的欲望，从而体验完成作业后的成就感，让英语学科变得更有趣、更有意义！
图文供稿：玉泉区英语学术委员会
编辑：牛丽媛
初审：刘月慧
复审：云继龙
终审：杨瑞清
联系客服
