（第298期）关于“无生授课”的你问我答（4）无生讲课所讲的内容是呈现整节课的框架和思路，还是就某一个问题讲细致讲透就可以了？

问：无生讲课所讲的内容是呈现整节课的框架和思路，还是就某一个问题讲细致讲透就可以了？是只讲重点的部分吗？时间不够，过程全讲感觉有点难。

展示出重点教学内容的“全程”教学

统编教材主编温儒敏先生多次强调“一课一得，得得相连”，在真实的课堂教学中，我们每节课只抓个一个重点教学内容，确定“这一个”，教好“这一个”就已经很好了。课堂教学能力测评中，当然也是如此。需要说明的是，这个“重点教学内容”不等同于我们平常说的“问题”，比如，《纪念白求恩》一课的第一课时，我确定的教学重点是：学习理清作者思路，这是一个学习内容，而不是一个问题。这个“部分”是相当于这篇课文的完整教学过程的“部分”，不是一课时的某一个部分。

课堂教学能力测评所给的讲课时间一般很短，重点的教学环节要展示得详细一些，其他的简单一些，像写作文一样“有详有略”，但是也要尽量展示出重点教学内容的“全程”教学。

比如，《变色龙》一课的第二课时的教学，我确定的主要教学内容是：分析人物形象，理解小说的现实意义。

教学环节如下：

一、分析奥楚蔑洛夫的人物形象（详细展示）

1.自读：对描写奥楚蔑洛夫的语段以做批注的形式进行细读，分析人物形象。

出示阅读提示（可举例）

2.交流：学生有感情地朗读所选语句，互相交流自己的理解。

教师相机安排以下学习活动：（可举例）

（1）如果你是导演，要把课文片段改为小品，你要如何设计奥楚蔑洛夫的表情、语气、动作等？请以“为演员说戏”的形式展示出来。

（2）补充奥楚蔑洛夫脱穿大衣时的心理活动。

3.思考：奥楚蔑洛夫“变色”的原因是什么？

4.总结：奥楚蔑洛夫狡诈多变、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势。

二、分析赫留金和围观者的形象（简要展示）

运用以上分析人物形象的方法，分析赫留金和围观者的形象。

三、研讨小说主题和其现实意义

1.思考：作者写这个故事、塑造这些人物的目的到底是什么？除了批判这些人物的不良行径，对这些人进行讽刺，还有没有别的？

2.介绍：出示写作背景及契诃夫的介绍。

3.讨论：现实生活中有没有这样的人和事？你有没有在某些时刻做过“奥楚蔑洛夫”？阅读这篇小说对于我们认识社会有什么意义？

四、总结

1.我们用了哪些方法细读文本，加深对人物的理解？

2.阅读小说，除了让我们读到了一些或有趣味或有意味的故事外，对于我们的成长还有什么作用？

记录生活

趁时光还好

好好读书

好好成长

好好爱