北京市初中学生综合素质评价电子平台的使用是北京市新课程改革的重点工作，也是一项全新的工作。学校以理论为指导，按照通州区教委与教师研修中心工作部署，深入分析研究该项工作的特点及规律，本着在实践中寻求经验的基本思路，主动学习、积极探索、整体推进，逐步形成了一套具有我校特点的比较成熟完善的综合素质评价实施机制。综合素质评价工作目前在我校已形成常态化、制度化和管理化，电子平台成为了解学生的窗口；交流思想的载体；互相帮助的渠道和成长发展的途径。 第一步：完善机构制度，为评价工作的顺利开展提供组织保障。 1.建立机构，明确职责。 我校是一所“九年一贯制”公办学校，为确保学生综合素质评价工作的集中统一领导和全面深入开展，我们采取了“分部式、低重心”管理： 学校首先成立了以校长为组长，主管全校德育工作副校长为副组长，政教处干部、中小学部主管副校长、各年级干部等为成员的学校综合素质评价工作指导组，负责全面领导、协调和监督此项工作。 同时，在各年级组建立以深入年级干部为组长，年级长、班主任、学科教师为成员的年级导师组，每位导师带5-8名学生，负责学生的“思想道德、合作与交流、个性与发展”等领域的教师评价。 在各班还建立以班主任为组长，班级学生、家长代表为成员的班级合作组。班主任结合北京市初中学生综合素质评价电子平台评价体系和学校综评评价细则，组织指导学生及家长进行学生自评和班级小组互评工作。 这样，就形成了学校指导组、年级导师组、班级合作组三级管理网络，为做好学生综合素质评价工作提供了组织保障。 2.群策群力，完善制度。 完备的管理制度是做好学生综合素质评价工作的前提与依据。在广泛征集教育教学主管干部、年级长、班主任、学科教师代表、学生代表及家长代表的意见和建议后，学校政教处和年级组先后制定了《北京市育才学校通州分校学生综合素质评价工作制度》、《北京市育才学校通州分校班主任工作评价制度》、《北京市育才学校通州分校科任教师工作评价制度》、《北京市育才学校通州分校家长参与综合素质评价工作制度》等一系列规章制度，每一级都有明确的责任分工和责任人。每学期，学校都要对各部门落实评价工作情况进行检查和评估，并将结果纳入中小学部、年级、班级、教师综合考评之中。 第二步：加大培训力度，提高各类人员具体实施评价工作专业化水平。 1. 更新教育理念，加强教师培训，提高评价水平。 ①开展教师整体专业理论培训。 学生综合素质评价工作的主要实施者是教师，而教师对此项工作的认识、能力及水平，将直接影响着评价的结果和质量。尤其是对班主任而言，综合素质评价的任务更艰巨。只有提高教师具体实施学生综合素质评价工作的专业化水平，才能实现对学生客观、公正、有效的评价，使评价达到预期的目标。为此，我们积极寻求专家的指导与支持。如邀请区教师研修中心李凯老师为广大教师做《初中学生综合素质评价工作与思考》专题培训等，以提高广大教师在实施学生综合素质评价方面的理念水平和专业能力。 ②开展教师分层培训。 学校制定下发了《北京市初中学生综合素质评价电子平台信息填写详细解读》等指导性材料，并对班主任、学科教师进行分层培训，使教师对评价工作的各个环节和细节把握清晰、明了，对评价的科学性、艺术性能够适当把握。 同时，加强教师的职业道德培训，使每个教师树立起对评价工作的责任心，真正意识到做好评价工作是对学生的成长负责甚至一声的发展负责。 2.加强学生培训，帮助学生学会评价，寻求全面发展。 学生是综合素质评价的主体。为了让学生全面客观、准确地进行综合素质评价，政教处及时向学生下发《学校学生综合素质评价电子平台实施内容和细则》，要求班主任老师利用班会课、自习课等时间对学生进行集中培训，并引导学生联系学习与生活实际，对照自身言行，相互讨论与反思，领悟评价的精神实质，做到了然于胸。这既是一个学习提升的过程，也是一个教育评价的过程。为了让学生牢固掌握电子平台的录入方法，学校还协调信息技术及电教组老师积极配合，利用信息课对学生进行录入方法的正确指导。 3.加强家长培训，力求家校合作，达到评价最优化。 综合素质评价工作是一项系统工程，需要广大家长的积极参与和有效配合。针对我校位于城乡结合部，家长水平及家庭条件参差不齐这一现状，学校不断扩大宣传力度，组织家长、学生先后开展了《学校学生综合素质评价电子平台实施内容和细则》学习、“我与综合素质评价电子平台”等系列活动，向家长、学生说明开展综合素质评价工作的重要性，讲解评价的目的、意义、方式、方法及其结果作用。此外，学校还专门邀请部分家长来学校参加关于综合素质评价电子平台的座谈会，许多家长交流时都会欣喜地说到“电子平台的使用，方便了他们与孩子的沟通，并通过这种新的沟通模式促进了孩子更好地发展”。正是因为综合素质评价电子平台独特的网络特性，才为我们的学生和家长的沟通增添了一些时尚的因素，让学生在父母亲切而中肯的评价中体会成长的喜悦和感动，同时也搭建了家长和学校之间互动的平台，不断形成教育合力，为学校顺利开展学生综合素质评价工作奠定了基础。 第三步：搭建共享平台，为评价工作提供先进理念引领和多元智力支持。 为了使综合素质评价工作深入有序进行，学校针对综合素质评价工作开展了形式多样的专题活动。 1.开展优秀组织经验交流。 学校组织开展了“初中学生综合素质评价工作教师交流活动”，部分优秀老师将自己评价工作中好的方法、好的经验向其他教师进行传授，交流活动中教师之间相互探讨，相互借鉴，共同学习，充分体会到在日常工作中应及时发现学生在日常学习生活中显现的闪光点和不足，更加关注对学生的引导，注重贯彻多元评价理念。 为了更好的开展学生综合素质评价工作，本学期，初二年级将召开综评经验推广会，将本年级积累的好的实践经验向其他年级推广。 2.开展优秀评价内容交流。 学期末，学校政教处组织班主任利用“德育沙龙”交流平台针对“课程评语”“班主任评价”等内容进行专题交流研讨，经过教师们积极研讨，确定学生评语的统一要求为：教师评语应重点对学生在日常学习生活中显现的闪光点和不足进行描述性评价，教师评价不能使学生灰头土脸、垂头丧气，而是要帮助学生燃起希望之火，激发战胜困难的信心和勇气，让学生真正感受到教师对他们的关心和爱护。 为了提高电子平台的填写质量，年级长在本年级积极开展学生综合素质评价优秀案例展示活动，班主任不仅积极参与学生评价，而且精心指导班级学生进行自我评价。学期初第一个月、每学期结束前，班主任都会挑选出优秀的学生案例在班级进行交流、展示，学生通过“新学期伊始的我”、“个性与发展”“学期结束时的我”等评价内容的对比，深刻感受到自己成长进步的点点滴滴。 3.开展优秀案例征集活动。 为了更好地调动广大教师研究综合素质评价的热情，共享实践成果，学校开展了“初中学生综合素质评价”案例征集活动，教师把自己评价工作中遇到的印象最深的人和事，综合素质评价工作过程中积累了丰富的实践经验，以案例、感悟、故事的形式上交。 通过多种专题活动的开展，不仅使学校形成了比较系统的综合素质评价工作的新思路，而且达到了以评促育的效果。 第四步：拓宽评价手段，构建学生个性化“电子成长记录袋”。 为了保证评价的真实性和有效性，初中学生综合素质评价要求在电子平台上对学生进行多元评价，这就要求教师、学生注重积累平时学习生活的过程性材料，点滴记录学生的成长经历。为此学校积极拓宽评价手段，扩展评价信息来源，为每个学生创立了属于自己的“随身、随时、随性”个性化电子成长记录袋。记录袋中有学生自己的得意之作、每一次进步的痕迹、每一次得到的奖励、每一阶段学生的自评与互评、老师写给自己的话、家长写给自己的话等。在征得学生本人同意的前提下，利用年级学生会、家长会、教师会进行交流展示，给关注自身发展、积极实践的学生以及时的鼓励，让学生感受到成长、成功的喜悦。初二1班的王同学就曾在“成长的记录”这篇作文中写道“生活中的每天都在发生着什么，有很多插曲值得我们记录下来，或许是一次点滴的进步，或许是一张映出欢笑的照片，或许是一部有创意的作品，都在记录袋中留下我们的痕迹，成为我们理想之树的根茎。”学生的感悟表明，个性化电子成长记录袋的创立已经在他们的心灵种下了成长的种子，在他们的成长过程中，精神世界获得极大的丰富。 第五步：加强交流合作，有效发挥基地校的示范辐射作用。 综合素质评价工作开展过程中，学校干部、教师、学生和家长，以积极的态度，不断深入理解，坚持努力实践，收获了真切感知，取得了一些进展，但也遇到了不少困难和问题。为了解决问题、吸取经验，学校采取了“走出去，请进来”的工作方法，如向通州区第三中学学习借鉴好的工作经验，并在校内进行推广；为了完善工作，学校积极主动地与通州区教师研修中心加强联系，把科研部相关领导、专家请到学校做调研指导，听课、评课，并与部分教师、班主任、德育干部沟通交流，总结学校现阶段工作中生产的典型经验和发现的典型问题。学校积极听取、采纳研修中心提出的好建议、好方法，不断改进工作。 经过一年多的探索与实践，我校初中学生综合素质评价工作（电子平台）的使用在规范管理、平台数据填报、评价多元化等方面所做的工作得到了上级主管部门领导及专家的充分肯定，并被批准为“通州区学生综合素质评价工作基地校”。 作为通州区综合素质评价工作的研究基地，在今后的工作中，我们将继续做好自我，进一步完善、丰富基地校职能，争取成为综合素质评价工作的培训基地、实验基地。 第六步：教育教学整合，让评价为学生全面发展插上隐形的翅膀。 学生综合素质评价既是一项具体工作，更是一个广阔平台。要想真正发挥出评价的导向和激励作用，必须以人为本，认真遵循学生成长规律，符合学生发展需求。同时，还必须紧密结合学校教育教学实际，避免出现“两张皮”现象。为此，在组织学校评价工作中，学校始终围绕“如何有利于学生发展”这一核心目标，以常规管理、校本课程、课堂教学、主题教育、社会实践、志愿者服务等与学生密切相关的教育教学活动为评价载体，将学生的表现及收获适时纳入到学生综合素质电子平台评价体系中。 1.将评价与学生教育教学常规要求相整合。 落实学生在校常规要求是确保正常教育教学秩序的前提。学校依据《中小学生日常行为规范》、《中小学生文明礼仪指导纲要》、《北京市育才学校通州分校九年四段德育目标》，将学生在课上、课间、作业、考试、集体活动等场合中的表现，通过认星、创星、争优三个环节，帮助学生自主选择星级目标、确定努力方向，丰富了电子平台中的“思想道德”、“学业成就”、“审美与表现”等方面的填写内容。初中学生综合素质电子平台与学生教育教学常规要求有机整合，使每个学生都有显示展现自己才能的机会，每个学生都能体验获取成功的喜悦。 2.将评价与校本课程的实施相整合。 课堂教学是学校的中心工作，课程则是实施教学的载体。因此，开展学生综合评价不能脱离课堂和课程，而应该把课堂和课程作为评价的主渠道、主阵地。除了落实国家课程和地方课程相关要求外，我校还开发了博爱厚德、博学笃行、博艺尚美三大类校本课程，如博爱厚德类的《育才伴我成长》、博学笃行类的《科技与实验》、博艺尚美类的《艺术点亮生活》等等，这些课程都是根据不同年级学生的特点与需求开发的。教师在教学过程中，通过看学生学习表现，如：态度、积极性、参与状况等，以及看学生学习成果，如：实践操作、作品鉴定、汇报活动等，将结果适时纳入电子平台中“审美与表现记录袋”、“个性发展”等评价内容中。丰富多彩的校本课程成为学生多种素质展示的良好平台。 3.将评价与学校校内外活动的开展相整合。 丰富的活动为学生的全面健康成长搭建了广阔的平台，但活动过程中学生的表现、感悟及收获也值得跟踪和评价，这也是活动的价值所在。例如学校开展的“一感谢两问候”感恩教育活动，除了老师日常评价外，更多的是发动学生代表每日在校园内进行巡查记录，并每月评出“感恩之星”进行表彰。对于学校开展的中华传统美德教育、经典诵读活动、践行北京精神、放飞中国梦等专题活动，学校要求各年级、各班通过自己评、同学评、家长评和老师评等多种形式将学生的表现纳入学生综合素质评价电子平台评价体系中，必要时还利用校园广播、宣传橱窗、年级学生会、班会及家长会进行交流或反馈，提高评价的时效性。 以学生社会大课堂和志愿者服务为代表的学生社会实践活动一直是我校的亮点与特色。作为北京市学生社会大课堂建设先进集体和通州区学生社会大课堂建设实验校，我校紧紧依托北京韩美林艺术馆、北京欢乐之都青少年职业体验馆等区域优质教育资源，积极开展学生实践活动。通过“走进韩美林艺术馆，做艺术殿堂的小使者”，“走进园博园，争当‘现代博物少年’”等社会大课堂活动，培养了学生沟通交往、团结协作、理解包容、实践创新、挑战自我、明辨是非等多种能力，使评价形式更加多样化，评价内容更加丰富，真正做到了学以致用。 此外，学校组建了手拉手志愿者服务队、安全自护教育志愿者服务队等社团组织，活跃在校园、街道及周边社区，通过“绿色环保，我爱我家”、“倡导文明交通，争做文明市民”等志愿服务活动。学校依据“志愿北京”网站，学生综合素质评价电子平台，结合《学校社区实践评价体系表》对活动开展过程中学生的参与状况、态度表现、工作时长、思想道德等，进行及时的评价。 实施学生综合素质评价是一项长期的、复杂的系统工程，也是一项专业性、技术性较强的工作，需要我们用高度的责任感、科学的态度、欣赏的眼光、敏锐的洞察力和创造性的劳动去捕捉发生在学生身上的一点一滴，不断提高评价工作的针对性和时效性，充分发挥评价的教育功能，真正实现以评促育的良好效果，为学生全面成长、成才插上隐形的翅膀，全力助推他们扬帆远航。 |
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