校长：学习的领导者
——上海海滨二中徐谊校长讲座的启示
郑飞卡
记得在卓越校长选拨面试时，我们8人小组抽到的无领导讨论题目是:“作为校长，你认为最主要需关注什么？怎么做？”问题看似简单，实质是在考核校长的理念、办学思想和领导水平。当时，我们8个人各有各的答案，有的说主要关注学生的发展，有的说主要关注学校文化建设，有的说主要关注内外部资源整合，有的说主要关注教师专业培训，还有的说主要要关注质量……在讨论的最后,大家比较统一地聚焦于学生的发展上来，都认同学生成长才是办学的出发点和归宿。尽管我们的的答案没有错误，我们的认识没有多大的偏差，但是细细究竟之后，特别是回归到我们的实践查验我们的每天工作的时候，我们会发现自己每天所做的事，有许多并没有围绕学生的成长，有的偏离，有的甚至背离。
通过几个上海名校长的讲座，我也发现名校长们各自有不一样的工作重心。学军中学的陈校长重育人思想引领，控江中学的张校长擅长教学实效领导，格致中学刘校长认为德育是教育的最高境界，同济二附中刘校长注重学校发展高位策划，闸北八中刘校长注重教学模式规范。这些名校长们各有各的特点，但是，我发现他们无一例外以关心学生的学习生活为重心，他们的心理学、教育学理论功底深厚，对课堂研究深入，对教与学的情况了解细致，对学生成长规律思考很多。
校长究竟是个什么样的领导？他最主要的是要领导什么？海滨二中徐谊校长的一场讲座，让我更加坚定了这样的看法：校长是学校里以学生为中心的学习的领导者。
徐校长给我们讲课的主题是“做专业的管理者——精细化教学实践的探索”。在三个小时里头，他首先和我们分享了美国加州关于中小学校长的专业标准。
标准1：促进学习愿景的发展、细化、执行与管理。
校长最主要的工作要做什么？徐校长认为，校长是促进和提升学生成功的，校长要对学生的成功负责，对学生的健康发展负责。
标准2：倡导、培育和保持一种有助于学生学习与员工专业成长的文化氛围与教学程序。
标准3：通过对过程与资源等的有效管理来创设、保障一个安全、高效的学习氛围。
标准4：整合社区资源，与家庭、社区紧密合作，以回应社区的多样关切，满足不同的需求。
徐校长认为，学校一定要打开门办学，不要忽视细节，细节也需要校长注意；
标准5：率先垂范，持续提高专业领导能力。
徐校长认为，校长不是官，是专业领导。他说对一些校长不亲自去做规划、不做计划、不做课程设计，而让办公室代替做，感到奇怪和不理解。他说学校的未来应该在校长心里，有的事其他人代替不了。
标准6：理解和应对更大范围的政治、社会、经济、法律与文化等情境，并发挥影响力。
接着，徐校长重点针对学校内部精细化管理详细介绍了他的实践和经验。他从学校文化的顶层设计讲到课堂教学研究，最后讲到他如何引领教师研究教材的校本化。从徐校长的讲述中，我感到他做了大量的深入的学生学习研究，带领老师们根据本校学生的实际，以“主题单元模块”的办法，进行学生学习的设计，特别是学习材料的选择和设计。他将所有的教材转编成学生自主学习的“学材”，将课程变成“学程”，进而将信息技术应用于管理。建立学生的学习电子平台，学生在校期间，可以自主选择学习内容、学习时间，学生的学习情况全部记录于电子档案，老师可以通过电子平台了解到每位学生的学习情况，问题和困难在哪，学习优势是什么，老师都能及时而准缺掌握。根据徐校长所说的情况，我们可以判断他的学校已经进入“个性化学习”时代，也就是说学生比较自由地选择学习，而老师则较多时间放在针对性、个别化辅导上。
学校能走上个性化学习的路，与校长对学生学习的深入研究、对教学的强势引导关系密切，徐校长始终不忘自己的主要责任——研究学生，领导学习。
在学习型社会里，学习的价值被放大了，领导学习作为校长本质的核心工作，也必须进一步加以强化。当然，这里“学习”是广义的学习，不仅是学科知识的学习，还有道德、生活、实践、创造、为人处事等。要真正成为学习的领导者，还务必熟通学习的规律，关于什么是学习？人是怎样学习的？人的核心学习力具体包括什么？不同年龄阶段学生的学习特点是怎样的？信息时代的学习特征是怎样的？什么样的学习最有效？等等，这些关于学习的一系列课题，需要校长带领老师们去研究、探索。（2013年11月10日于华东师大）
联系客服
