从9年前的一块荒地，到如今的省城名校，合肥一六八中学的发展称得上“神速”了。作为合肥基础教育改革的“试验田”，学校创办之初即形成了“允许改革失败，但不允许不改革”的性格。
有人说，一六八中学的发展得益于“公办民助”的办学体制。但是体制优势总是靠人来细化和落实的，梳理一六八中学的办学实践，其实不难得出这样的结论：教育改革不仅在于创新体制，更重要的是改革者如何最大化地发挥体制的效用。
“大处着眼，小处入手”，这是一六八中学校长阮厚广的管理哲学。也许，正是因为理顺了改革和管理过程中“大”与“小”的关系，学校才能不断把体制优势转化为发展动力，从而成为一所引领改革的学校。
“改革”二字最重
“允许改革失败，但不允许不改革”，这句很经典的话不仅概括了一六八中学的诞生，也浓缩着一六八中学至今依然在践行的创业精神。
2002年春天，在合肥城南经济技术开发区一块荒芜的土地上，一六八中学破土动工了。这个校名是为了纪念学校与合肥一中、六中和八中的渊源。当时，合肥市教育局为了扩大优质办学资源，从这3所市内名校各抽调了一部分人马，成立了一六八中学。
在圈内人看来，这所全新学校至少有两点与众不同：一是“学校国有，校长承办，经费自筹，办学自主”的办学模式；二是董事会领导下的校长负责制，校长领导下的部门负责制和年级负责制相结合、寄宿制管理和开放式办学相结合的管理方式。
这在合肥基础教育界尚属首例，以至有人称一六八中学为合肥基础教育改革的“试验田”。合肥市教育局局长方东玲曾这样表态：“凡符合社会主义办学方向，反映现代教育规律的教育体制、教育手段、教育内容和教育方式都允许在一六八中学大胆尝试。”
有了“天时、地利、人和”，这块“试验田”很快进入耕作阶段。到了2002年秋天，学校即建成运行。根据政策规定，一六八中学可以在安徽全省范围招生，但新学校的身份还是让家长们颇为疑虑。招生人员四处出击，千辛万苦，当年只招到430余名学生，其中还包括借读生60余名。
尽管学校前途未卜，但这并不影响创业者们的干劲。他们把全部身心都放在学校工作上，甚至和学生一起吃食堂，住寝室。一年下来即有成效，在2003年6月市教育局组织的学生学业水平测试中，一六八中学初露锋芒，总算在优质学校云集的省城立住了脚。
2008年，有着20多年教龄、18年校长任职经历的阮厚广出任一六八中学校长。此时，一六八中学已经走过了6个年头，升学率的不断攀升已使其步入省城名校行列。
对于怀有教育理想的阮厚广来说，一六八中学吸引他的地方，不在于既有的升学成绩，而在于学校的体制特色和发展空间。他总结了学校的几大优势：
一是国有民营的办学体制。既有国有的信誉优势，又有民营的市场化运作的特长。学校按需求确定办学规模，按办学成本确定收费标准。这种办学体制最大化地释放了各方面教育的热情。
二是灵活自主的办学机制。校长在董事会的领导下，在校内管理、经费使用、教育组织和人事分配等方面拥有充分的自主权。
三是人尽其才的工作环境。学校行政不设级别，向全省乃至全国招聘教师，实行自收自支编制。灵活动态的分配激励机制充分调动了教职工的危机意识、主动意识和创造意识。
如何最大化地发挥这些体制优势，在既有的办学水平上实现新的跨越，为全市乃至全省基础教育改革提供经验？这是阮厚广上任后思考最多的问题，也是一六八中学在“阮厚广时代”的发展主题。
敢于“二次创业”
“如果我们不能与时俱进、勇于创新，我们就会丢失优势。”到一六八中学后的第二年，阮厚广提出“二次创业”的口号。在他看来，学校从创办到跻身合肥名校行列，已经成功实现了一次跨越。然而，如果就此满足，实际上是背离了学校的创办精神。
身为“改革试验田”，就要在改革创新的道路上不断探索，不断进步。为此，一六八中学制订了新的发展蓝图：“经过5年努力，把学校建设成为省内一流、国内知名、具有国际视野，有良好的社会效益和经济效益的安徽省优秀示范性高中，并积极向全国名校迈进。”
这个目标不可谓不宏大，但根本上只有一点，即“追求充分体现学校个性的特色发展、内涵发展，创优质学校”。阮厚广的这两个表述合在一起，颇似儒家所说的“内圣外王”。
在追求内涵发展的方向上，一六八中学首先做的是对教育理念的追溯和坚守。“我们的理念是‘立足于升学预备教育，着眼于学生终身可持续发展’。在这个过程中，我们并不回避升学率，没有分数过不了今天，仅有分数过不了明天。升学率本身也是质量的体现，但我们更要努力夯实学生可持续发展的基础。”
在确立学校发展所秉持的理念后，阮厚广开始在学校管理架构上进行改革。先后实施了以教职工聘任制、岗位目标责任制、结构工资制为主要内容的内部管理体制改革，探索出 “条块结合、以条为主、重心下移、立足小组”目标层级责任管理的有效管理模式。学校把工作的目标与责任、权利都和谐统一地落实到分管校长、部门主任、年级主任、教研组长、备课组长岗位，每人各司其职、各负其责、各创其绩、和谐合作。
阮厚广认识到，制度和体制都是靠人来运作的，都是服务于人的发展的，因而在学校管理中更重要的是激发所有教职工的主体性和主动性。一六八中学的教师来自五湖四海，加盟一六八中学就意味着放弃原先的“铁饭碗”，因而很多人有着“打工心态”，即把工作当作谋生手段，虽然勤奋肯干，但缺乏价值观的引导和组织认同感。阮厚广意识到，这些“隐于人心”的因素极大地制约了学校向更高层次的发展。
为此，他强调“教师是学校的第一资源”，在学校管理中倡导“柔性管理”，即采用非强制性方式，形成潜在说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。这几年，一六八中学的校务委员会、教代会、教师沙龙等校内机构和组织发挥的作用越来越大，影响力也越来越大。
高一语文教师周祥说：“学校不管出台什么制度，都要经过上上下下、反反复复的讨论。在制度执行的过程中，我们的内在驱动力更强了，因为那就是我们自己讨论通过的。”
此外，学校改革中层干部和校级后备干部的选拔与推荐办法，实施校内公开选拔推荐，确保把“想干事、能干事、干成事”的优秀教职工选拔到学校的干部队伍中。董永辉老师2005年大学毕业来校任教，工作刚满3年就被选拨为初中部年级副主任。他对学校的评价是“有活力，有潜力，有实力”。
一六八中学的实力也得到外界越来越高的认可。在合肥市教育局的协调下，投资3亿元兴建的一六八中学东校区正在紧张施工中。此外，一六八中学还托管了合肥玫瑰园学校。在新的发展阶段，一六八中学向集团化办学迈出了实质性的步伐。
勇涉改革“深水区”
课改是任何一所追求改革的学校不可回避的要务。一六八中学课改的最大亮点是校本作业。从2006年开始试点，到2009年正式编著成册，现在全校都不再使用校外资料，此举既减轻了师生负担，也减少了学生家庭开支。更重要的是，校本作业有着事半功倍的使用效果。
教务处主任陈忠好介绍说，校本作业有着科学严密的设计流程：首先要组织教师研究课标，精读教材，调研学情，提出编写建议；然后由专家组确定编订原则、体例、题型、难度等。特别细化作业目标的层次性、难度的阶梯性、知识的迁移性等等；确定原则后，由年级授课教师编订作业，这样可以让他们通过编订作业，了解学生的薄弱点所在。编订好的作业要先交给青年教师试做，学科专家组审核，提出修改意见；教师反复修改，最后由专家组审核通过。
校本作业可分为4个模块：一是“预习反馈”，教师指导预习方法，学生据此进行课前预习，并将预习情况于课前反馈给教师，教师据此以学定教。二是“课内练习”，学生当堂练习作业，注重基础。三是“拓展延伸”，学生课外练习严格控制难度、题量，力求举一反三。四是“反思感悟”，由学生完成本课作业后填写，反思学习得失，以给自己、教师提供借鉴，并养成反思的学习习惯。
出人意料的是，编写校本作业并非“一劳永逸”，为了适应不断改进的新课改需要，一六八中学每年都要对校本作业进行重新审定，更新内容必须达到30%以上。
精炼有效的校本作业使学生免受“题海”之苦，因而广受学生和家长的好评。阮厚广说：“学生觉得学习效率提高了也是意料中的，因为老师在其中付出了大量的心血，避免了学生在学习中走弯路，做无用功。”
一六八中学课改的另一项举措是实施“课时瘦身”，将每节课由45分钟缩短至40分钟，且明确讲练时间，以提高课堂教学效率。对于多出来的时间，学校每天上下午及晚上都安排自习课，让学生及时消化所遇到的问题；推行分层教学、选项教学。努力解决学生的“吃得饱”与“吃得了”的问题，让每位学生都能在原有的基础上获得进步和提高。
阮厚广坚决反对过多占用学生时间。一六八中学是寄宿制学校，有些教师曾在早晚自习给学生讲课，阮厚广的看法是：“虽然是不要钱给学生上课，但这并不是敬业和奉献。我们要用较短的时间让学生学到尽可能多的知识。”
此外，为增强学生的综合实践能力，每个年级都安排一次大型主题活动，如高一以开阔眼界为主的修学游、高二以磨练意志为主的远足拉练、高三以考察周边企业为主的“工业游”等。这些活动在丰富学生生活的同时，也让他们成长得更全面，更有竞争力。
从2005年首届毕业生参加高考以来，一六八中学连续6年获合肥市高中教育教学质量综合评价一等奖，这不是偶然。
要有“精神头儿”
对于一所创办不满10年的学校来说，谈学校文化或精神传统可能为时尚早。但在一六八中学采访期间，与师生交谈，看校园气象，记者分明能探知学校的精神面貌。除了与生俱来的创新意识，这所年轻的学校还有着对公平和幸福的不懈追求。
珍珠班，也许是一六八中学最具特色的班级。2007年，学校与台胞创办的新华爱心基金会合作，创办了纯公益性质的“珍珠班”。班上有着被学校视为“珍珠”的学生——他们出身贫寒且品学兼优，学校不仅让他们免费入学和寄宿，而且提供生活费。
2008年暑假，合肥市瑶海区身患残疾初中毕业生徐斌一筹莫展，尽管成绩优异，但由于家境贫寒和身体残疾，16岁的他无望进入高中求学。当得知合肥一六八中学“珍珠班”招生时，徐斌毫不犹豫的报名并通过审核，成为当年50名“珍珠生”之一。
从2007年至今，一六八中学已经连续招收了500多名“珍珠生”。几乎每位“珍珠生”都像徐斌那样，在一六八中学获得了改变命运的机会。
不只是“珍珠生”们有着让人感动的故事，一六八中学的每一个学生都能讲述他们心中珍藏的“感动”。谈及“毕业后会怀念学校什么”，高三（12）班学生王伟不假思索地说：“这里的老师！一六八中学的老师把学生视为他们的荣耀。他们对学生‘负责到人’，平时只要我们想找老师，总能很快找到他们。”
学生感念的，正是学校和教师致力而为的事情。作为寄宿制学校，一六八中学有着严格的值班制度和值班标准，建立了首遇负责制、岗位责任制、责任追究制，以人文化的管理理念，为学生创造了集中、安全的学习环境。
高二年级主任赵一红说，在一六八中学找不到两类教师：一是“上完课就夹着包走人”，二是业余从事家教或办补习班，因为“学校文化中就没有这些东西”。语文老师夏杰祥则用“伴随式”来形容他眼里的师生关系，教师“随叫随到”，让学生在校园更有安全感和归属感。
在日常管理中，学校鼓励学生有自己的想法和做法，为此建立了听证制度，对涉及学生切身利益方案的制定事先进行听证，培养学生的参与意识和民主意识。学校19个社团全部是学生的自治组织，很多活动都让学生自己唱主角，教师则退居幕后指导。
高三（1）班的汪晓旋曾代表学校拿过国家级生物竞赛大奖，她的感触是：“学校很少去请大学教师来指导我们，我们都是在科任老师的带领下自己摸索和学习。我们的奖是师生共同努力得来的，更有分量！”
“对生命的关爱，对幸福的关心，对未来的关注”，阮厚广这样总结一六八中学的精神追求。可以说，正是因为有着如此高远的“立意”，一六八中学才能快速发展成为一所优质学校，并且把生命的活力和张力传导给每一位师生。
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