实施整体教学，培养阅读能力
——————以NSEFC BOOK3 Unit5 Adervising为例
陕西省韩城市西庄中学 薛伟民
人教版NSEFC教材中的阅读课文题材广泛，内容丰富，形式多样，信息含量大，知识点多，能更好地满足学生学习英语的需求，保证足够的语言文化信息的输入；阅读课文是各册教材单元教学的核心部分，也是培养学生英语阅读能力的主要渠道。然而，传统的英语阅读课教学常常实施单一的自下而上模式，课文仅仅被作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，而英语课文培养学生正确的学习英语的方法和不断完善英语学习过的功能并没有得到应有的重视，更遑论培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读教学可课堂提问方式也常常停留在对所阅读文章的直接信息的处理上。那么，如何依托这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：在课堂教学过程的不同活动阶段，可以灵活采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。下面以SEFC Book 3 Unit 5 "Advertising" 单元阅读课为例对这一问题进行探析。
一、First–reading 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力
Goodman认为，阅读并非只是阅读者对一系列词句的知觉。阅读者可以通过自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们在阅读中的预测正确与否，而不必使用全部文本中的提示。依据该模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。该模式利弊并存。弊在不利于学生掌握语言基础知识，容易造成学生语言基本功不扎实。然而，由于强调整体篇章理解，而且学生在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以客观上有利于培养学生快速阅读理解能力。
提高阅读速度是阅读教学中一个重要的任务。然而，目前中学生阅读速度与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。信息时代对学生快速阅读能力的培养提出了迫切要求，这也是实施英语素质教育的必然要求。然而，提高学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下：
1、引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。
2、快速阅读。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。
3、阅读反馈。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。
附SEFC Book 3Unit 5 " Getting the message " 单元Reading部分阅读理解问答题：
1） Where can people advertise?
2） Why do some people find ads very annoying?
3） How do companies get their message across?
4） How do ads help customers?
5） In what way do ads introduce new products?
6） Why are some well-known persons named as spokesmen or spokeswomen?
7） What are "bait-and-switch" ads?
8） How can we be smart customers?
经过一读课文及完成表层信息捕捉问题后，学生对文章有了肤浅的认识，阅读能力得到了训练，阅读速度也得到了提高。然而，阅读教学才刚刚完成了第一步，即辨认文字符号的感性认识阶段。只有适时实施深度理解课文，即阅读教学的理性认识阶段，才能最终达成阅读教学的整体目标。因此，二读课文，加深文章的理解就显得尤为必要了。
二、Second–reading 采用交互作用模式，侧重培养阅读理解综合能力
D·Rumelhart交互作用模式理论认为，阅读过程就是阅读者对阅读材料由上及由下及上认知加工交互作用的过程。按照图式阅读理论，读者的阅读能力由三种图式决定：语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度。内容图式是指读者对文章所讨论的主题的熟悉程度。形式图式是指读者对文章的体裁的了解程度。在阅读过程中，读者大脑中的这三种图式与文章的语言、内容和形式相互作用，其结果决定了读者对文章的理解程度。
阅读的关键在于理解，尤其是深层理解。交互作用模式对提高学生的英语阅读综合能力能起关键的作用。借助形式图式模式，教师可引导学生弄清文章的文体思路，了解各种不同体裁的课文的结构特点。例如教" Advertising " 时引导学生归纳出文体思路是what--- why--- how。借助文章体裁结构帮助理解文章实际上也是一种阅读策略，同时也有助于学生下一阶段完成重建语篇的表达训练。借助内容图式，教师可启发学生寻找或利用文章上下文线索去激活自己大脑中相应的背景知识内容图式。也可以引导学生回忆“广告”相关内容，将文章内容与大脑中的相关信息联系起来有助于学生更深刻理解文章的细节内容、中心思想、作者的写作态度、写作意图及文章的“弦外之音”。总之，综合利用形式图式、内容图式、语言图式来指导二读课文，对提高学生阅读综合能力是必不可少的。这一阶段的教学设计主要如下：
1、细读课文。可采用全文阅读，逐段阅读，合段阅读等阅读方式。
2、检测理解。可采用问答题、判断题、讨论题、选择题等检测形式。
3、阅读析评。可采用学生发言、教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动形式。
附Unit 5 Getting the message的阅读理解题目
1 事实细节理解题
1）.The development of media has gone hand ______ hand ______ the development of advertising.
A. by; by B. by; with C. in; with D. in; by
2）. People react to advertisements in different ways . Because ______.
A. ads are useful and entertaining to some people while annoying to others
B. ads are useful and entertaining
C. ads are annoying
D. ads are not only useful and entertaining but annoying
3）. When we buy an expensive product, ______ can help us make the right decision.
A. sellers B. ads C. our friends D. defenders
4）. “Not all ads are used to promote a product or to increase a company’s profits” means______.
A.all ads are used to promote a product or to increase a company’s profits
B.few ads are used to promote a product or to increase a company’s profits
C. no ads are used to promote a product or to increase a company’s profits
D. all ads are not used to promote a product or to increase a company’s profits
5）In order not to become easy target for ad makers, we must ______.
A. appeal to their emotions B. make interesting pictures
C. give customers proper prices D. send messages to customers
6）. The best chance to reach customers for the advertisers is to ______.
A. appeal to their emotions B. make interesting pictures
C. give customers proper prices D. send messages to customers
2 主旨目的阅读理解题
7）Paragraph 4 is mainly about ______.
A.ads must increase the production
B.ads must reduce the price of the production
C.ads must help companied and customers
D.ads must make a product more expensive
8）Which sentence tells us the main idea of Paragraph 5?
A. The most important function of advertising is to introduce the prices of the products
B. The most important function of advertising is to introduce the types of the products
C.The most important function of advertising is to introduce new products
D.The most important function of advertising is to introduce the company where the products come from
9）Why is advertising popular?
A. Because ads are found in newspapers
B. Because ads are found on the Internets
C. Because ads are found on TV
D. Because ads are found everywhere
3推理判断阅读理解题
10）We can infer from the last sentence of the text that ______
A. We must learn to believe ads B. we must learn to accept ads
C. We must learn to analyse ads D. we must learn to accuse ads
经过二读课文及完成一些深层阅读理解问题后，学生对文章有了深刻的理解，吸收信息或利用所获得信息来分析问题和解决问题的能力也得到培养。阅读吸收信息，吸收是为了表达。因此，教学活动的设计不应只停留在输入的层次上，应该使语言输入（听与读）和语言输出（说与写）之间产生一种平衡。运用所学语言知识以及题材信息重建语篇、提高学生语言表达能力势在必行。
三、Post–-reading 采用自下而上模式，侧重培养知识综合运用能力
自下而上模式是指阅读者在阅读过程中从最小的单位——字母和单词（从底或下层）识别开始，逐步弄懂（在顶或上层）较大的语言单位——短语、分句、句子和语篇的意义。按照这个模式去理解阅读过程，教
由此看来，阅读课教学既是一门阅读课，也是一门语言课。随着学生对课文理解的深化，教师必须提高学生对语言知识的掌握程度。阅读理解的问题，说到底就是语言方面的问题。所以，通过阅读，可以学习语言知识，通过学习语言知识，有助于提高阅读能力。阅读能力与语言学习，两者相辅相成、密切关系；另外，中学英语大纲规定，在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。为此，在完成二读课文之后采用自下而上模式深化语言知识的学习与运用则是提高学生阅读能力和语言表达能力的必然要求。这一阶段的教学设计主要如下：
1、归纳知识。可引导学生按语言单位来分类归纳；也可按段落顺序或情节内容来归纳排列。
2、深化知识。可介绍一词多义、词与词区别、长句分析和逻辑纽带等拓展性知识。
3、运用知识。口头上可采用命题发言、口述大意、复述课文、话题讨论等准交际或交际练习形式；笔头上可采用改写、缩写、书面表达等准交际或交际练习形式。
附：Unit5读后重建语篇训练题close test：
Advertising is a highly _________ industry. It has gone______________with radio, television and other media.
However, people ______ to ads in different ways. Defenders think ads are useful and helpful and help consumers make informed choices. But critics _______ companies of using ads to mislead us. Advertising __________ customers’ choices by introducing a brand name and ___________ products with customers’ needs. There are so many ads for customers, so advertisers try to get their message ______ by ___________ to their emotions.
Ads help companies and customers in a__________of ways. They can help companies________ sales and _______ the prices. Meanwhile, they help customers choose among all the available products. In fact, truthful ads provide good ____________, and help customers compare features, functions and costs. Some governments name their spokesman or spokeswoman to make people _______ of their social problems and policies.Customers should protect themselves by keeping an _____ out for bad ads, ______________ between fiction and facts and making good choices.
实践证明，从课堂教学的总目标出发，把阅读课教学活动分成三个阶段，不同阅读活动阶段采用不同阅读理论模式以实现阅读课教学的最终目的这是非常必要的，也是非常恰当的。这种做法有以下主要特点：
1、它使学生的综合能力得到了训练。在认知能力方面，快速阅读理解训练促使学生的观察力、注意力、记忆力高度集中；深层阅读理解训练使学生思维能力、想象力得到发展。在语言能力方面，各个阶段中阅读理解问题的解决使学生的听说、读写能力得到全面培养，尤其是阅读理解能力更得到了充分发展。在交往能力方面，同学们在老师引导下，在交流与讨论中相互合作、相互沟通，最后得出认识比较统一的答案。在这一过程中，学生的相互沟通能力、协调合作能力、凝聚力自然也就得到了培养。另外，通过重建语篇训练，学生的创造能力也将得到培养。
2、它体现了素质教育的基本要求。在素质教育的全体性方面，由浅入深，由易到难，由表及里的阅读理解练习能给不同程度的同学提供体验成功乐趣的机会，能调动全体学生参与的积极性。在素质教育的整体性方面，这种教学设计主张适应各类体裁的阅读课文，挖掘文章的内涵和主旨，使各种有用信息渗透到英语教学之中；整个过程始终贯穿着培养学生的各方面能力，全方位开发学生的潜能。在素质教育的主体性方面，这种教学设计克服传统的教师讲、学生记的弊病，学生在教师引导下学会思考、学会分析、学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用和教师主导作用。
3、它有利于学生逐步完善自己的认知结构。所谓认知（Cognition）就是通过学习过程的感知、领悟、推理及转化，从而实现对学习信息的了解、发现、知晓和理解。所谓认知结构就是学习者头脑里的知识信息网络结构，即已有的全部观念的内容及组织结构。从整个教学设计来看，它将学习内容有序地组织起来，并进一步内化形成新的知识结构，符合学生的认知规律。
阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。
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