创新课堂教学的特征与评价　　　　　　　　

       创新是时代的主旋律，知识经济呼唤创新型人才。教育对培养创新型人才起着重要的基础作用，创新型人才的培养必须依靠创新的教育。而课堂教学是创新教育的主渠道，是学生创新素质培养的重要途径，因而说，创新课堂教学是创新教育的主要环节。　　

       一、创新课堂教学的基本特征　　

       1.教学目标多项化　　以往的教学，在教学目标的确立上，只注重认知能力的培养，创新课堂教学目标的确立应由单一的认知目标向情感、能力与认知目标和谐共进变化。　　

       2.教学活动主体化　　学生是学习的主体、课堂的主人。教师在课堂教学活动中应充分明确自己的职责与任务，当好学生学习的组织者、指导者，并通过创设情境，把教学内容转化为学生的需要；通过启发、诱导、设疑等导向作用，使学生轻松愉快地获取信息，从而突出学生的主体性。在课堂上，要让学生充分活动，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会认知、学会创新。　　

       3.教学方法灵活化　　针对不同的教学内容、不同层次的学生，教师应充分发挥驾驭课堂、驾驭教材的能力，努力引导学生从被动参与向主动参与转化；在对学生的认知基础和认知能力进行客观分析的基础上，灵活选择方法，使教学收到最佳的效果。　　

       4.教学气氛民主化　　在创新课堂教学中，教师一定要面向全体学生，充分调动每个学生的积极性，让每个学生都参与到创新活动中来。营造轻松、民主的创新氛围，营造师生互动、生生互动的教学情境，让学生都有充分的心理安全感与自由度。错了，允许重答；不完整的，允许补充；设想好的，允许再想；有不同意见允许争论；不明白的，允许发问；等等。通过适度的系列活动，学生的思维被激活、灵感被撩起、才气得以释放。　　

       5.教学过程动态化　　创新课堂应呈现出'惑--不惑--新惑'的动态发展过程。学习自问题开始。教师要设计出有思考价值的问题，让学生带着疑问投入学习活动之中。通过培养学生'发现问题--分析问题--解决问题--发现新问题'的能力，激发学生求异创新的欲望。

　　二、创新课堂的教学评价　　

       评价是使教学活动达到预期目标的重要导向和措施。按照评价的效能标准、职责标准、素质标准，我们应根据创新教学的特征和目标，对教学设计、教学过程、教学效果三个环节进行评价。　　

       1.课堂设计评价的着重点　　

       （1）对教学大纲（新课程标准）、教材的把握是否准确，对学生原有的认知基础与能力是否有客观的分析，教学目标是否得当。　　

       （2）教学活动的设计是否把学生对知识的学习和运用与培养创新精神和创新能力结合起来了。　　

       （3）是否把握学生的层次，分层设计问题、练习及作业，选择恰当的方法，灵活解决课堂教学中出现的问题，并着眼于学生潜能的开发。　　

      （4）师生关系是否民主、和谐、轻松。　　（5）教学用具、信息媒体的运用设计是否合理，信息量是否合适。　　

        2.教学过程动态评价的着眼点　　

       （1）学生的主动性、自主性发挥得如何，自学、自悟、自得是否充分个性化。　　            

      （2）学生的思维是否被激活，是否给学生的认知和创新思维留有足够的空间。　　

      （3）学生是否敢于发表自己的见解，智力潜能是否得到发掘，创新意识、探索精神是否得到体现。　　

       3.教学效果评价的侧重点　　

       （1）学生的兴趣、情感是否得到良好的培养。　　

       （2）师生间、学生间的合作、主动探索等习惯是否在逐步养成。　　

       （3）评议水平、审美情趣、动手能力是否得到提高。　　

       （4）获取知识、技能的方式是否科学，掌握得是否扎实。　　

      （5）综合运用知识的水平、构建知识的水平如何。　　

      （6）学生的个性是否被重视、潜能是否得到开发。　　

       总之，创新教育呼唤着传统课堂教学模式的变革，相信会有越来越多的适应新世纪人才培养的创新课堂教学模式不断涌现。

束义福

2009.08