高职思政理论课教学无疑是最佳的传承路径，将其作为当代大学生思想政治教育的资源和素材，有助于强化大学生的文化修养、道德品质，培养学生深厚的爱国主义情怀。在具体教学实践过程中，可以采取重构学生主体地位，增强课堂参与度、精准融入文化资源、丰富课程教学内容、打造新型教学平台、创新教学组织形式、加强师资队伍构建、完善课程教学保障等措施，发挥文化育人功能，推动思政理论课教学质量提升。
(一)重构学生主体地位，增强课堂参与度
地方优秀文化融入高职思政理论课的过程中，需充分凸显学生的主体性地位，调动学生主观能动性，才能真正借助地方优秀文化培育高职学生良好的人文素养。在具体开展思政理论课教学过程中，教师应充分激发学生参与课程学习的热情，有效协调课堂教与学之间的关系，在发挥教师主导性作用的基础上，引导学生进行深度思考，理解思政理论知识内涵，明确理论知识的实践运用方法，并针对地方优秀文化融入理论课教学，提供相应的思考与反馈信息，促进地方优秀文化科学合理地融入理论课教学，增强课程教学成效。
在此过程中，为增强思政理论课对学生的吸引力，教师可以针对理论和实践教学模式进行改革创新，充分彰显学生的课堂主体地位，将教师界定为协助者和辅助者的角色，在开展理论课教学的过程中，引导学生讲述地方优秀传统文化故事，并融入具有典型性的案例，引发学生深入思考与探讨，在学生不断的思维碰撞中，深化对理论知识内涵的解读，增强学生对地方优秀文化的认同感和接受度。在实践教学过程中，可以引导学生拍摄文化宣传短片，保证每名学生参与其中，从教师教学向学生主动学习转变。除此之外，进一步拓展高职思政理论课，通过第二课堂拓展延伸，打造课内外相融合的教学模式，使学生积极参与文化学习和研究，借助思想政治理论课程，增强学生文化修养。也可以建设校外实践基地，引导学生在体验中感悟地方优秀文化的内涵，进一步提升思政理论课教学质量，将高职学生培养成满足地方产业发展需求的新型人才，推动区域经济可持续发展。
(二)精准融入文化资源，丰富课程教学内容
依托地方优秀文化开展思政理论课教学的过程中，教师要增强文化融入的针对性和有效性。第一，明确思政理论课教学的主要任务和教学内容，系统化梳理地方优秀文化融入教学的逻辑主线。立德树人背景下高校思政理论课教学，主要为学生传授马克思主义理论知识、社会主义核心价值观，加强学生道德品质与职业精神培育。因此，在融入地方优秀文化的过程中，可以围绕职业精神、家国情怀等主题，符合社会主义核心价值观渗透的要求，且这些内容与地方优秀文化紧密相连，是提升高职思政理论课教学针对性的必要手段。
第二，立足当代大学生思想与行为特点，明确大学生学习思政理论课的需求，有选择性地融入地方优秀文化，这样才能提升文化融入的精准性。具体可以采取学情调研等方法，了解高职大学生对地方优秀文化的了解和认同情况，以及地方优秀文化融入高职思政理论课学生是否接受，能否满足学生需求。在此基础上，结合高职学生学习需求和兴趣，将地方优秀文化潜移默化地融入其中。
第三，结合地方优秀文化资源现有条件，以及高职思政理论课教学需要，打造多种类型的教学资源。一方面，可以将地方优秀文化进行教学转变和提炼，形成具有特色的教学案例。在提炼的过程中，应注重地方优秀文化中具有传承价值和教育意义的内容。另一方面，以地方优秀文化为主，打造思政理论课教学专题，将地方优秀文化中的道德精神、思想观念，以及人文精神融入教学专题，彰显地方文化特色，强化学生的文化吸收度和认同感。
(三)打造新型教学平台，创新教学组织形式
加强教学平台建设，是为地方优秀文化融入高职思政理论课教学提供保障，需要结合地方优秀文化内容与形式的差异性，以满足教学需求和学生需要为目标，打造多种教学平台，提高地方优秀文化的影响力。首先，打造地方优秀文化教育的网络平台，建立地方优秀文化资源库，其中可以采集整理地方优秀文化相关的微电影、纪录片以及宣传片，形成网络文化精品内容，为学生自主学习和课外浏览提供丰富素材。其次，构建实践教学平台，网络平台虽然推动了地方优秀文化的网络传播，然而学生主要是间接式开展学习，无法真正感受地方优秀文化的核心内涵。而实践活动平台为学生体验地方优秀文化提供了良好途径，学生能够在实践中获得更多的主体感悟，继而汲取地方优秀传统文化精髓，形成正确的价值导向和行为约束。在高职院校内部可以借助学生会、社团等组织，定期举办以地方优秀文化为主题的校园活动。在校外，则可以借助市政教育基地，在高职学生寒暑假期间，开展社会实践活动，引领学生直观感受地方优秀文化，激发学生的情感共鸣，丰富学生的文化体验。最后，充分发挥思政理论课堂教学主渠道作用，精心设计课堂教学活动，通过小组合作探讨和交流的教学形式，为学生讲解地方传统文化故事，强化师生之间交流与互动，提升课堂教学质量。
(四)加强师资队伍建设，完善课程教学保障
将地方优秀文化融入高职思政理论课教学，是一项重大的系统化工程。当前教师开展文化研究和课程设计，很难充分发挥地方优秀文化的内在价值，培养学生的文化修养与道德品质。对此，高职院校应高度注重师资队伍建设，打造一支完善的专兼结合的师资团队，为地方优秀文化融入高职思政理论课教学提供保障。
其一，在师资队伍建设的过程中，可以采取跨界组建的形式。校内外地方优秀传统文化研究的专家和学者，以及地方优秀文化的传承人，乃至企业的先进人物，均可以将其吸收到高职思政理论课教学的兼职师资队伍中，与现有思政教师共同组成专兼结合、具有较强稳定性的师资队伍。其二，构建补位合作机制。指的是在开展思政理论课教学的过程中，在不同教学环节发挥教师优势，实现扬长避短和优势互补。通过不断加强师资队伍建设，保证从地方优秀文化资源开发、思政理论课教学设计、专题实践活动组织和开展等诸多环节，均有优质教师进行把关。例如，研究地方优秀传统文化的专家学者及传承人，对地方优秀文化内涵的认识极为深刻，可以作为文化资源的挖掘者和开发者。高职思政课教师系统化学习理论知识，对思政理论课教学内容和要求相对了解，在地方优秀文化融入高职思政理论课教学过程中，可以发挥主力军和推动者作用。企业从业者工作经验丰富，可以作为优秀文化实践教学中的指导者和培训者。
通过各类师资作用的充分发挥，实现教师之间的优势互补，进而逐步提高师资队伍建设质量。
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