班主任对学生更要有“亲和力”

班主任教师的亲和力，是建立师生感情的关键。一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。

巴特尔说:“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一眼，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。

班主任教师时常向学生投以鼓励和赞赏的眼神、提醒或刻意制止的目光、真诚的微笑等。有时要胜过苦口婆心的批评和劝说。这样还会让学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。

老师对学生要有“亲和力”

作者：李付春（微信号lifuchun1129）

     我从事教育工作三十余年，也当了多年的班主任，工作时间久了，对班主任的角色感触颇深。

    随着教育改革的不断深入，班主任教师要由过去班级的“管理者”转变为学生身心健康成长的“引路人”。要动之以情，晓之以理，才能走进学生心灵深处，与学生真正交朋友。

    现在的学生，由于受家庭影响的原因，个性差异很大，特别是个别单亲家庭长大的孩子，他们的想法很难让老师用正常思维能理解。也正是受环境等因素的影响，有些学生心理非常微妙、复杂。如果不主动去与他们进行思想沟通，很难走进他们心灵深处，教育教学效果也就很难取得实效。
   

       此外，老师的眼睛不要光盯着那些学习成绩好的优秀学生，他们的优秀可能只是学习这一方面，其他方面不见得比起其他孩子强。因此，无论是班主任还是任课教师，都要善待那些成绩较差、行为习惯欠佳的学生，他们更需要老师的帮助、关心和鼓励。

      当他们看到自己的考卷上是30分或40分时，我知道他们的心情是很复杂的，后悔、焦虑和失望交织在一起。这样，老师就必须去帮他们分析没有考好的原因，是知识没有掌握呢，还是答题方法不妥或是受情绪影响？如果这时去责怪而不去引导他们，反而会疏远师生关系，可能导致部分学生出现“破罐子破摔”的“论堆”心理，对教育产生不利的影响。
   

        要正确看待好学生的标准。面对一些成绩好的学生身上的缺点和错误，绝对不能放过。我常常会对学生说，成绩好并不是一个好学生的惟一标准，任何学生都要严于自律，我最希望每个学生都能真正成为身心健康的人，将来可以没有多大成就，但一定是对社会有用的人。

本文刊发：

2006年11月02日 《今晚报》  

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