昨天我有预谋地测试了孩子们的学习状态和为人处事：一是记录上课主动举手回答问题的同学名单；二是昨天下午考完试整理试场，在事先不说有奖励的情况下，看哪些同学主动参与。
主动举手回答问题的结果如上图。纸片上的12个人是柳嘉禾同学按照课堂回答的顺序记录的。
班级总共听课的有32人，课堂活动方面主动参与的有16人次，占到一半，还是不错的。其中，思畅、铭远、潇扬等都是回答2次以上的。这样的课堂，算是差强人意。这一点，也得到了郭特（省特级教师、浙江省首批正高级教师、多种教辅资料的主编）和王兄（我们语文组的副组长）的肯定。
毕竟孩子们的主要时间还是用在竞赛上，况且他们的语文基础并不好。再加上我设计的问题有难度，既考验学生的理解能力，也考验学生的表达能力，对于很多孩子来说，不是想答就能答得出来的。
所以说，对于孩子们在课堂上的表现，我还是满意的。我也对发言积极的12个孩子及时给予了奖励。但是，在为人处事方面的测试则非常令我失望。请看下图——
考完试主动留下来整理清洁试场的同学，只有“蒋丁聪、任一赫、涂培骏、李铭远”4人，是李铭远同学组织和记录的。也就是说，另外28人都不上心，不参与，“只顾自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”。
可以想见，这批孩子如果不加教育和引导，对人我关系的把握还是停留在这样的境界层面，将来遇到需要承担社会责任和道义时，他们就比一般人更有可能信奉“事不关己，高高挂起”的明哲保身态度，极可能成为退缩者或者众多看客中的一个。
如何赋予孩子们责任和担当意识呢？
需要教育！
哪些人来教育？
孩子身边的每一个人都要担起教育孩子的责任，包括孩子的同学。当然，更重要的是孩子自己。
在教育孩子方面，家长是第一责任人，老师是第二责任人，孩子自己是第三责任人。随着孩子的长大，家长和老师的教育作用会越来越弱化，孩子的自我教育越来越占主导作用。比如一个七八岁的孩子任性骂人，别人是不会怪孩子的，至多说他没有家教；但是一个十六七岁的孩子任性骂人，别人就不仅怪家长和老师没有教育好孩子，也会嫌孩子本人道德品质差。
当然，并不是说孩子大了，家长和老师的教育就不起作用了。该教育的还是要教育，不能完全指望孩子自己反省。有的人，没有外力约束，即使成年了，也不会自我反省。
所以，我希望家长朋友和老师们一起来教育孩子。希望家长朋友们趁孩子这次回去复习的机会，多和孩子交流交流个人与集体的关系，帮助孩子正确积极地处理人我和物我关系，不要觉得别人的事、班级的事、学校的事、社会国家的事与“我”没有什么关系。大人可以启发孩子换位思考：如果做人处事都遵循不见兔子不撒鹰的原则，那么，老师们是否也可以这样做——除了本分内的教学工作和学校规定的任务以外，孩子个人的事情，比如老师是否可以不为孩子补课（虽然老师的补课学校给一定的补贴，但我给自己班的孩子补课都不上报的，我不想赚这种钱）、在下班后不带孩子去医院看病、在放假时段不接受家长们的咨询等？
事实上，老师们没有这样做，也不能这样做。这样做，就会破坏体贴互谅、和谐共进的家校关系，也不能为集团赢得口碑。
那么，这28个同学是否应该主动反思呢？你们的同学名单我没有贴出来，但是贴上了主动做事同学的名单——蒋丁聪、任一赫、涂培骏、李铭远。我的用意想必你们是明白的。如果连这点阅读理解能力都没有，这么多年的书还真是白读了。
做人是不能这样的！你想想是不是？想想《海亮的蛙声》，老师是怎么倾心于你们的。我不需要你们报答我个人的付出，但需要你们改变，这正是教育的意义所在。
从成绩看，这些热心集体的孩子，他们的成绩都是名列前茅的。其实，为班级为他人多做一点事，对学习没有什么影响。班干部们为班级做了那么多事，成绩差了吗？没有，反而是越来越好。相反，几个不爱同学、怠于班级事务的班干，成绩反而在下降。
其次，从家庭教育的层面看，作为高中生，有很多孩子已经快追上父母的知识层次和认知水平了，孩子和父母之间完全可以平等、心平气和地交流了。那些动辄就发脾气的青少年，家长是不能顺着他们的。曾经有一个家长朋友和我说，我家孩子“有时脾气不好，谢谢你的包容”，我说：“脾气不好，要看什么事。如果父母老师问问成绩和学习状态都发脾气，那就不是脾气问题。”
比如，我曾经写过一篇文章《学生坠楼——局外人该如何看待》（发在本公众号里，一搜题目就可看到原文），发在了我们两个班的家校联系群里，结果有一个家长说“你这是在变相的利用你作为一个老师的发言权，在宣扬个人观点”，我说“我们提倡尊重个人发言，多面论证。谢谢你！希望我们家校找机会彼此多交流，更好地帮助孩子成长”。
他又说：“作为一个家长，最关心的是自己的孩子在学校的安全，健康，希望有一些尊重学生的老师，能够敬业做好自己的本职。”
我说：“对的。安全，健康，尊重，敬业，尽职：你这几个词，一个都不能少！其实，教育一直是任重而道远的长征事业！”
过了一会儿，他又发来一条信息：“这件事情跟乱港作联系真的无法想象了，老师能不能解释一下啊？我作为一个家长，关心的只是自己孩子的心理健康。我自说自话啊，这样的联系，作为家长，是最受不了的，这个大帽子扣下来，家长真的不敢说什么了，还能不担心自己的孩子吗？”“我觉得我很担心，这样的教育思路，极易造成孩子的心理健康问题，而不是解决孩子的心理问题。”
这位家长的理解和我文章表达的本意有很大分歧。不是我给学生扣大帽子，而是他在给我扣大帽子，认为我在危害孩子的心理健康，这压根儿就是断章取义，近乎是一叶障目，不见泰山。但是，我也不和他计较，甚至不加理会，连解释也没有。我们也没有闹到吵或者相互撕嘴的份，后来还是很平和地收住了争执。我想，和孩子可以讲道理，和家长就没有必要了。个中道理相信大家是能够理解的。
总之，我想告诉你们的是，你的学习能力再强，如果只管自己不顾他人，没有为集体为他人奉献的精神，将来走上社会也很难处理好人际关系，也难以组建团队，也成就不了大事业，更不可能成为民族和国家的栋梁。
当然，在这个愿望上，老师可能比家长对你们的期望更高。毕竟，正如有的家长所说，我只关心我自己的孩子。而老师，是在乎所有的孩子，是希望每一个孩子都能够成长为利己和利他的统一体。
高三成人礼的大红门在一楼开放书吧已经立了十多天，一直舍不得搬走，是因为上面有八个大字——感恩、责任、担当、梦想，校方显然希望这些词使高一、高二的同学也受到启迪。青年们如果不懂感恩，没有责任感和担当精神，不做“中国梦”，未来国家就会有危险。虽然这个世界很美好，但延续美好的重担，既在我辈，更在青年！
看看国家发行的教材，就知道国家希望青年成为什么样的人了。且不说较早前学过的毛泽东、袁隆平、屠呦呦等人物，就说我们正在学的两个人物——魏征和王安石吧。他们一位以敢谏善谏著称，一位以主持变法知名，他们都自觉承担起匡世济民的责任，积极建言献策，勇于为国出力。两位人物俱心怀天下，坚守道义，敢于担当，令后人崇敬景仰。
这才是我们该追的“星”，我们的“流量”应该刷在这些人身上。这样的文章，如果仅仅从字词句的层面学习文言基础知识，缺少走进人物精神风貌的情感体验，无异于买椟还珠、舍本逐末，实在是只拣到芝麻而丢了西瓜。
正如这次新晖联考的作文材料所说，读书会使你“更能承担责任”，“会有个更酷的气质”。
希望同学们能从书本中、从生活事件中看到更多的东西，自觉地“日参省乎己”，朝“知明而行无过”的方向努力，活成对社会和国家有用的人。
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