对于不少尝试进行混合式教育老师来说，混合式教育最大的困惑在于学生“没有问题”，线上预习变“人灌”为“机灌”，学生翻转展示过程往往成为“自读+百度+PPT”的学习成果展示，这显然是违背混合式教育变革的初衷的。那么我们该如何看待“没有问题”这个问题呢？
学生的问题从哪里来，这本身就是一个值得我们教师进行深入研究的话题。对于学生而言，他们对于课程的问题不在于习题的解答答案，而是来自习题产生的原因或是习题之外的思考——为什么我们需要掌握这些知识，我们该如何去运用这些知识。
学生的学习行为如果仅仅是按照学习任务单的流程进行，那么我们怎么能够奢望学生对于知识学习有质疑的行为呢？流程化的学习就如何是流水线工作，需要的是“程序”而非“思想”。因而，胖胖老师认为学生的问题出不来，根源还是在于教师的教学设计、在于教育环境所提供的支持、更在于我们当下的教育理念。
从目前的教育形势来说，不少老师，尤其是文科的老师都存在这样的一种困惑——所教非所考，课堂上漂亮的学案似乎和学生在中考或者高考当中考查到的内容毫无关系，不同于理科学习对于公式的注重，文科的学习更强调的是学科思维的培养，更加注重的是将课内知识迁移到对课外内容的理解鉴赏和分析，这也是文理学科教学评价的差异所在。
不仅是教学结果和评价上存在这样的困惑，在教学过程中，教师也往往头痛——我们究竟该如何去激发学生的质疑精神？什么是有效的质疑？对于学生天马行空的扩散思维我们该怎么办？
相信不少老师都曾碰到这样的问题，就胖胖老师个人的教学感受而言，学生的问题产生很大程度上与教师对于学习全过程的有效设计与合理混合式教学策略的使用。
首先，我们要创设的是一个有利于学生质疑产生的学习环境。举例来说，以往我们在教学李白的诗歌作品鉴赏时，习惯于课前让学生熟读甚至课前背诵所学作品，然后在课上教师通过意象、修辞手法、知人论事等鉴赏工具对于诗歌进行鉴赏。不少教师还会设计一些题目，让学生尝试着用课堂上掌握的鉴赏方法或者工具来分析李白的其他相关作品。从表面上看，这样的教学活动设计的确能够让学生将知识进行迁移，能够培养学生的鉴赏能力，但是在这样的一种教学当中，我们恰恰忽略的是学生在学习的过程当中是否存在着自身的疑惑。
比如学生在学习《梦游天姥吟留别》这首李白的游仙诗过程中，不少学生就认为这首作品其实要表达的不就是他最后的两句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”吗？那么如何去理解他采用游仙这样的一种诗歌题材呢？
在传统教学当中甚至在教学参考意见当中，对于这样的一个问题，显然是没有进行一个比较明确的界定和研究的。因而，这样的困惑难免被老师认为是无效的，甚至认为胡搅蛮缠，不能称之为是问题。学生因而也就被训练如何熟练运用标签化的工具去进行诗歌鉴赏。
这里，我们不能否认上述手法。上述的鉴赏工具在考试评价当中是有效且高效的。但对于学生对于诸如“为何采用游仙这类题材”的质疑，教师完全不予理会，或是“充分利用”课堂时间，学生无暇也没有机会去表述他们自己的观点，这或许也不是个案。其实在目前的学习过程当中，教师对于学习行为的主导已经涵盖整个教学过程，那么学生在这一个学习过程当中完全已经处于这种被动的地位。从学案到课上的小组活动，在到课下的作业反馈，学生是在教师的设计下一步一步走的，就如同是学步车对于婴儿一样。的确，你用学步车的确能够走得稳走的对，走得好，但一旦离开了学步车，有些人或许仍然学不会走路，就像是在高考当中的诗歌鉴赏题尽管在教师看来似乎该讲的都已经讲了，学生应当可以运用课内的知识进行有效迁移，但结果往往并不如人意。或许，因为学生的自主问题或是被老师忽视，或是被老师用环环紧扣的教学环境给压制住了，学生对于“学习”不再有兴奋，不再有“困惑”了。
除了教师在教学环节上没有给学生创造问题情境的时间，更重要的是，学生自身的学习行为往往无法脱离教师的高效掌控，因而产生了依赖甚至是坐享其成的心理。这或许可和教师出于维护课堂纪律和保证课堂进度的考虑息息相关。反思自己的教学过程中，胖胖老师也存在着出于课堂纪律和时间安排考虑，对于超出教学预设的质疑，往往采用的是打断阻止，甚至是强行停止中断这样的方式。我们不能否认课堂教学的时间是宝贵的，课堂教学如果说任由学生进行问题的质疑或是问题的形成，可能会占用不少的宝贵教学时间，但在整个教学的设计过程中，教师应当充分的利用预习作业和课后反馈来提供学生进行问题质疑的空间和时间。
当然，在现实的教学过程当中，我们不得不遗憾地发现在教与学压力都较大的环境下，教师和学生同样都无法进行自主性的或是带有实践性的教学尝试和实践。或者更加具体地说，即便有教师、学生愿意来尝试问题质疑问题形成这样的教学实践，学生家长、考试制度本身对他们也会产生遏制与抨击，甚至在很多时候，这样的教学尝试会被认为是乱弹琴，会被认为是瞎胡闹。而这样的一种舆论场存在也间接的导致了目前混合式学习当中教师的应用模式单一、学习成果不突出的困境。
当然，胖胖老师老师在自身的教学实践当中也存在上述的问题，我也在思考着如何能够结合现代信息技术，将学生问题产生的土壤给培育起来，让学生有问题或是带着问题走入课堂并能够带着解答的愉悦离开教室。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
——2017.6.1 胖胖老师于上海家中
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