“网络直播课形式”大家谈

——学生对比不同的网络授课方式练笔小记

河南省濮阳市实验中学 李茹

在这个停课不停学的特殊时期，不管哪种形式的直播，我个人认为：最为关键的是孩子们的自觉性、主动性能充分发挥出来才是最好的，才是最有效的。

——题记

因为疫情的蔓延，网络授课成了常态，老师们也摇身一变成了主播。对于网络直播课的方式也多种多样：有的一上课先让学生通过同桌100观看名师讲堂，然后再进行分析讲解；有的上课前安排好学习任务以及每项任务的时间节点，等学生在按照任务自主学习的基础上再进行直播；有的一上课就进入直播间进行直播……

而我刚开始是按照上课前安排好学习任务以及每项任务的时间节点，等学生在按照任务自主学习的基础上再进行直播的方式进行的，总觉得一上课就直播影响学生自主学习的氛围，担心学生在老师开启直播后心里面不舒服，总觉得有一双眼睛在盯着他，而惴惴不安。在此思想的驱使下，我基本上都是在学生自主完成任务的基础上才打开直播，结合讲解的不同的内容安排或15-20分钟，或40-50分钟的直播，另外一个原因，考虑到即使开启直播，不知道学习的仍然是不知道学习，即使不开启直播，知道学习的仍然知道学习，这个假期考查的都是孩子们的自觉性，主动性，自律性。后来听我组的小谷老师说：“她基本上都是先进入直播间，就连早读也是如此，这样做的目的，一是了解有多少学生在按时学习，有多少学生不按时学习。”我一听也不无道理，至少你可以看到有多少学生进入了，学习不学习暂且管不着。于是在进行第一次网络测试之后，再结合我们课表上安排的教学时间（一个小时），我也运用了一上课就直播的方式，先是提前十分钟开启直播，然后到真正上课的时候我就开讲了。以复习《生于忧患，死于安乐》为例说说这种方式的运用，周三的早读是语文，在早读课上，我安排学生结合《全能提分》资料自由复习本课的内容（背诵课文，课下注释，内容梳理、写法探究等），一上课我就进入了直播间，先给孩子们来一个互动，在孩子们早读自学的基础上先进行了一项测试环节，测试的内容就是早读中的基础知识部分，像这重点字词的解释，重点句子的翻译，文学文化常识的积累等，同时要求学生自改，并提醒学生要把此项内容拍照上传到“家校本”上，这样一来，学生都比较重视了，纵然我看不见孩子们是抄写的，还是真正听写完成的，暂且是管不了，只能靠学生的诚信了。第二个环节就是把本课的重点知识点给学生进行再次的梳理，而这次的梳理我并没有按部就班的进行，而是在分析知识点的过程中把考题的内容也穿插了进去，目的是让孩子们知道考什么，怎么考，我们又该如何学，平时都是以学定教，现在复习阶段，中考前的冲刺阶段，我感觉还是以考点教，考什么我们就教什么，我们就学什么。最后一个环节就是写备战演练题，给孩子们20分钟写的时间，10分改的时间，我再剩余10-15分钟的讲解时间。

课堂结束，在布置作业的时候，我突发奇想，何不让学生写一个小练笔，让他们谈一谈这节课的安排与前几周的课堂安排呢，至少我也能了解到孩子们需要什么样的课堂。在此思想的驱使下，我临时调整了作业的内容，把原来计划表上的内容改为了一个小练笔，具体内容如下： 今天的语文作业：1.把今天课堂的听写及备战演练做题内容(要有用红笔墨修改的痕迹)拍照上传;2.写一个小练笔:内容是：对比今天的课堂与以往的课堂,谈看法，看看哪个更好！（老师感觉有一点不足之处是，开机时间长了，网络就出现了问题）

批阅着孩子们的随笔，我发现他们的看法也有所不同，有孩子觉得今天的课堂安排是值得使用的。比如七班郭子爽同学所写的小练笔——

今天的语文课堂跟以前的形式有所改动，把在直播前写完练习后再讲换成了先直播梳理完知识点后再去做题，看似只是调换了调换顺序，但依我看来结果应该大有不同。为什么呢？

因为我觉得自己复习有时还是掌握不到重点，在面对一整课内容时无从下手，所以早读复习过后可能只是处于一种知识点混杂在一起的状态，并没有去梳理好整个框架，也就会导致上课先做题的时候就会时不时翻看前面的知识点，而整个做题的过程便成了在记知识点，同时做题的目的并没能达到。但如果是（就好似今天的课堂)先直播，把知识点用10分钟左右的时间大概梳理一下，这样就会从早读时的“泥浆”转向清晰，在此过程中便潜移默化的将知识点串联在了一起，然后再去做题，不仅不浪费不必要的时间，而且也达到了加强巩固知识点的目的，更为重要的是做题的速度与准确率提升了，一举多得何为不乐？

所以我认为这次语文课堂的改进想必是一件好事，最后希望您能够将这种上课方式一直延续下去。

还有的同学认为有利也有弊，但最终还是利大于弊，同时表明不管用什么样的方式，适合自己的就是最好的。比如张佳旭同学所写的小练笔——

我认为这种方法有利也有弊。利在于可以让我们了解得更加深入，也能够让同学们相互比赛答题；然而弊端也就显而易见了，这样上课做题，慢者会很浪费上课时间，以至于出现写不完或者答案简单现象，但只是对于小部分人来说。

总的来说，这种方式是利大于弊。我认为并不用在乎到底什么方式最好，这要看自己到底属于什么方式学习才能更为高效，使其的效益达到最大化，我想，这才是最好的方法！

还有的同学直接结合本节课的内容对网络课堂谈了自己的看法。比如张一丹同学所写的小练笔——

如今网上上课与以往课堂大大不同，老师新接触这种直播课自然会手忙脚乱，再加上客观因素，如网络信号不好，延时，或临时电脑出一些小问题等各种原因都将会影响到课堂，这让每个老师都抓耳挠腮。在这种非面对面指导的课堂上，老师往往不知道隔着屏幕，学生的状态，这会使教学效果不是那么理想。就比如今天上午，老师的听写较快，我并未跟上，惟一值得欣慰的是这个问题有解决办法——看回放。又像后半节课那样，课堂问题无法及时解决，没问题的还好，有问题的如果大胆用心问老师更好，但怕就是怕那些有问题但不敢问老师的，这样的情况就怎样的解决不了了

还有的同学对这节课开启的一个听写环节，给予了充分的肯定。比如八班的苏梦琳同学的小练笔——

我觉得今天的课堂更好一些。因为今天的课堂上有了听写的内容，增加该内容可以检查孩子是否早读认真读背，以及直播课堂有没有在听。疫情的到来，让我们不得不开启了网课时光。虽说课程跟上了，但是学生的状态不足以了解。比如在直播的时候就不知道学生再干什么，有没有在听课。而这个听写就能反映出一些问题，让孩子们以后认真听直播网课。早读的时候虽说有视频监督，但都是只开麦不开视频，无法确认学生是否在认真读背，也不能确认学生的掌握状况。而这个听写，可以反应出学生是否认真读背以及掌握情况。所以我认为今天的课堂更好。

在这个停课不停学的特殊时期，不管哪种形式的直播，我个人认为：最为关键的是孩子们的自觉性、主动性能充分发挥出来才是最好的，才是最有效的。