周一上午，参加了县学科培训。一共听了四节演课，课题分别是：《紫藤萝瀑布》《阿长与山海经》《雨的四季》《陋室铭》。演课是没有学生的情况下，把课流程大概演一遍。
四位老师精心设计课堂环节，各有特色。教师的理解不同，处理就不同。
演课过后，四位老师逐一把自己的设计思路说了一遍。资深的专家朱老师对四位老师进行了评课。
其实金无足赤、人无完人，一节课也是如此。
但是，一节课即使再完美，又能让学生记住多少？
在我的初中记忆里，记住关于语文课的太少太少了。
初一时，望着不断讲解，生怕漏掉一个知识点的语文老师。只记得，告诉自己：如果不认真学，老师不会再讲第二遍。
初二时的语文课一点都没印象，语文老师是谁都想不起来了。
初三，只记得语文老师的五岁大儿子。他在晚自习时，给我们背诵了江东去浪淘尽的诗句。他流利的背诵，把我们都听一愣一愣的。而语文课却没什么印象。
当我坐在下面听他们演课时，我忽然想：当我们老师纠结在如何把课上好时，学生们究竟在想什么？他们又能记住什么？可能，只有引发他们真正思考，才有可能有让他们记住一些什么。
正如同今天的四节演课，本来我想仔细思考一下演课的注意点。但听了他们介绍思路和专家点评后，我却有了不同的发现。
四位教师在说自己的设计思路时，述说的都很清晰。可是最后，几乎都表示，自己的设计不好。我知道这是谦虚的话，然而却让人感觉到底气不足。
四节课都有自己的亮点，教师的素质都比较高。但为什么要过于贬损自己呢？
资深专家点评了四节课，同时说了自己心目好课的标准。他点评的很精彩，有优点也有缺点。可是他反复说了好多遍：我在说四位老师的坏话了，我真诚地向你们道歉，对不起！
忽然，我觉得，这最后一个活动环节，可能变成了批斗会。
上课老师说自己的课不好，评课老师除了说优点外，肯定要说些不足。然而，道歉，却把正常的评课过程，上升到了一种道德层面。
怎么会这样？两者应该没有什么直接联系。
其实，每节课都有优点。所谓的缺点是处理得不太到位。如果处理到位了，自然效果更好些。即使环节一样，不同教师教出来的效果又不同。有时没有好坏之分。
点评，其实就是发现课堂的精彩之处。而所谓的缺点，在点评时，要说出怎样去处理得更好。就好比每个人都知道自己的缺点一样。他所想听的，不是你数落他的缺点。而是告诉他怎样去改正。
如果把评课演变成了批斗会，那么老师们就不想展示自己的课堂，更不愿与别人交流自己的想法了。
评课，是思想的碰撞。它还是一种具有可操作性的建议，可以解决自己的疑惑。真诚的交流，与讲坏话无关。
不要过于贬损自己，没有完美的课。我们要充满自信的，肯定自己的优点。不要把说缺点，上升为道德败坏的层面。
中肯的话语是对学科教学的尊重！
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