让你的声音更好听

今天，与一位要考编的毕业生，一起听了一节日常课。老师并没有放朗诵录音，而是挑选了自己喜欢的一段当堂朗诵。朗诵前，老师自谦：我读得可能不好，献丑了，同学们不要笑！每个人有不同的理解，也不一定以我的为准！

老师朗读的激情点燃了学生，学生先自读，然后个别展示朗诵。这位老师是很勇敢，因为不是每一个语文老师都会在学生面前去范读。但是，我并不赞同她的自谦。一篇诗歌，不同人读，停顿重音等处理可能都是不一样的。但是朗读应该有自己的底气和自信，如果你认为自己读的不好，效果可能就会不好。

其实，对孩子来说，可能老师说什么都是对的。记得自己在村小二年级教音乐课时的糗事。乡村小学条件有限，没有伴奏和原唱。当时教唱《走在乡村的小路上》，教学生唱之前，我让学生先听我唱一遍完整的。我唱得很投入很投入，虽然本身不是学音乐的。

可是，唱完后，我才发现自己唱得跑调了。我羞得无地自容，恨不得立刻在学生面前消失。我望着讲台下几十双眼睛，不知该如何收场。他们可能无法想象我内心的惊涛骇浪。学生们安静地睁大眼睛看着我，安静了十几秒。忽然，教室里爆发了我永远忘不掉的呐喊：“老师，你唱得太好听啦，太好听啦！”

在这群乡村孩子面前，不管跑不跑调，我唱得都是原唱。因为他们可能没听过这首歌。在他们的心里，可能老师什么都好，什么都对。这种“盲目的崇拜”会让你怦然心动。在学生面前大胆去说、去唱、去朗诵，你所得到的不会是嘲笑，而是孩子们的赞美。因为，他们知道，你所做的一切都是为了他们。这可能就是师生之间那种心心相印的眷顾。

这节课的亮点就是老师的范读，老师读的时候，我都能感受到她的激动。接着几个学生进行的个人朗读，有的学生字正腔圆，感情饱满，比老师读的还好。老师当时就给予了较高的评价，学生的朗读劲头更足了。

听完课后，实习老师问了我一个问题：老师在上课时要不要进行范读？原来，她听了很多节课，发现很多老师会用录音来代替范读。答案是肯定的，需要。录音可能比老师读得好，可是不具有现场感和灵活性，没有教师现场朗读更有示范性。

实习老师又问我，当学生比老师读的好，怎么办？

课堂上，往往会出现学生比老师读得还好，这是正常现象，毕竟每个人的音色等先天性条件不同。首先教师要表扬学生，生不必不如师。可是，指导学生朗读，自己要懂朗读，要会朗读。只有这样，才能更好的指导学生读得更好。

怎样提高朗读水平呢？可能只有一个方法，不断揣摩练习！朗读应该是教师基本功中的一项。一个老师能把语言说得抑扬顿挫，悦耳动听，对作为听众的学生来说是一种享受。

 

现在的孩子，已经不再像我十几年前教的村小孩子了。相比，他们知识面更广，审美力等更高。平淡的语言是没有抑扬顿挫的语言更富有感染力的。

当一个老师在课堂上范读，他的声音会如春风满教室。那种现场感的生动会给学生留下深刻的印象。范读就会牵引着学生对朗读产生兴趣，从而声音所负载的感情就会浸润到学生心里。我们要重视朗读，努力让自己的声音更好听！