2023年3月22日 星期三
三月份全县举行了九年级一模考试。学校在考试之前制定了《一模考试质量目标及考核奖励规定》。但是，一模成绩出来后，很少有班级能够达到目标的。原因有很多方面，当绝大部分教师和班级都达不到目标时，奖励制度可能就起不到一定的积极作用了。所以，一模考试过后，学校就对一模考试目标考核制度进行了适当修改。
首先，年管会在一模目标考核制度的基础上进行修改，形成初稿。然后，几个主要领导对初稿进行斟酌，查漏补缺。第三，召集学科责任人开会，征求对二稿意见。最后，校领导和年管会成员商量学科责任人意见的可行性，形成三稿，确定定稿。通过教师会、班主任会等对制度进行解读，让教师了解奖励规定。
这个过程有两点是需要注意的。
首先，制定的过程仅仅在数天之内完成，不能拖时间过长。制度越早出台，越有效。所以，制定这个制度的过程只是短短两三天。讲究快节奏。
第二，制度不是校长一人制定的，制度要集合多方面的意见。年管会几个管理者针对一模目标不合理的地方进行修改。然后，校领导再审核，查漏补缺。这一点很重要。因为，只有站得高些，才会脱离本年级的局限，看得更远些。不会拘泥于本年级的利益，从而目标可能过低。
最后，学科组征求所在学科老师意见，进行记录。年管会和校领导一起再次审核汇总的意见，保留合理的，不合理的不采纳。
这个过程讲究效率，还体现了民主和集中，能够比较好地克服片面性。更重要的是要根据学生成绩的实际情况制定分数线，才能够让师生可能达到目标。过高的目标不会激发师生积极性，相反还打压了积极性，违背了制定奖励制度的初衷。
下面解读《二模质量目标及考核奖励办法的规定》，期望能够在学校管理中对于目标的制定，能够起到一定的借鉴作用，同时提高管理者制定奖励制度的能力。
一、关于二模质量目标的制定
二模质量目标是相对于一模成绩定的，分为班级总均分和学生总分两个部分。班级总均分一般要比前次考试多出20分，但是也有特殊情况，比如整体卷子偏难，这就要取一个参照物。相对于同类学校平均分差值多少分。对于学生，要人人比一模进步多少分值。
这个质量目标包含了班级目标和学生目标。当然，实现目标的班级和学生都会有奖励，会在第二部分体现。这个质量目标给班级和学生明确了进步的分数值。同时考虑到试卷可能会出现难度变大，达不到分数值的情况，又确定了一个同类校的分差。如果对方一直比我校弱，就是超出差值。如果一直比我校强，就缩短差值。差值不能过高，也不能过低，适中即可。
二、关于二模奖励办法的制定
奖励办法分为班级奖励、教师奖励、学生奖励三个部分。
（一）班级奖励
1.总均分达标奖励。这一块对应上面的质量目标，班级达到就奖励。如果达到的班级非常多，就根据班级数，按照排名根据一定比例确定奖金，分为三个区间，奖励不能一个标准。
2.提优补差奖励。
对于全县前10、前100、前200、前1000、前2000、前3000、前5000、前6000，及线下生都有了人数的规定。对于前十名、前100名、前200名给予重奖。其它各项指标按照每达标一项奖励班级。
3.班级总均分排名比一模每进步一名或者达同类学校均分的奖励。
以上团体奖奖金按照4:4:4:2:2:1:1分配到本班学科教师。
（二）教师奖励
1.班级学科均分达标的学科教师按“抽测奖”奖励，这个是按照学校原有的制度。
2.实行班级团队捆绑考核，班级总均分不达标的任课教师不享受普惠奖（个人达标按规定奖励）。
3.班级学科均分年级排名比一模每进步1名奖励学科教师，或同类班级总分、单科均分保持前3名的班主任或学科教师分别奖励（任教多班的取其获奖班级奖金平均值的1.6倍）。
4.其他特别贡献奖。另研究奖励在二模中有特别贡献的有功人员。
（三）学生奖励
1.二模考试，奖励县前10名、前100名每生奖励。
2.一模考试中总分在358分以下的学生（320人）二模比一模进步达50分、80分、100分及以上的奖励。其他学生进步80分、100分的奖励。
3.张贴二模光荣榜：“全面发展的卓越中学生”为全县总分前10名学生；“全面发展的年级标兵”为七、八级学生以及获得100元奖学金的学生；“全面发展的年级优秀中学生”为五、六级学生以及获得50至80元奖学金的学生；“全面发展的年级进步之星”为一模进步一定分值学生（分值在质量目标中）。
4.学生各奖项不重复奖励和表彰；学校张贴“光荣榜”，凡进入“光荣榜”的学生将获得荣誉证书。
附注（二）：确定二模班级表彰率，学校再单独奖励班主任个人（表彰率为受表彰人数与班级总人数比）。
三、此《规定》的解释权为校长室。
最后一条字数少，但很有必要。谁负责解释要说清楚。
这次《二模的质量目标及考核奖励办法的规定》，比一模要完善，更接近学生实际情况。质量目标分值比一模降低了，还根据县统计名次模版，增加了前200名和前1000名。考虑到了学校校内班级排名和教师学科排名的变化，又鼓励保持前三。考虑到集体奖金的学科教师分配，又有对班主任表彰率的单独奖励。这份《规定》还可以在高中试用，如果学校有平行班和重点班，可以根据上一次成绩分开确定。
这个《规定》里，始终贯穿着“目标”。没有目标而学习，恰如没有罗盘在航行。目标教育直接体现在考试成绩比较中。素质教育并不代表不要分数，没有优异分数的学校可能也不算是优秀学校。班级、学科、学生等等方面都有自己的目标，它们会不断牵引着学校成绩不断进步。没有完美的制度，只有不断完善的制度。二模结束后，学校还会根据二模的成绩，再制定三模目标。同时还会征集各个层面的意见，不断完善奖励规定。
当然，激励制度需要大量资金作为保障。公办学校往往受到资金的困扰，私立学校可能相对好些。如果没有大量资金，可以考虑用少部分。而这一份《规定》目的在于激励毕业班全体师生不断努力，在中考中取得好成绩。作为学校的管理者，要去思考激发师生提高学习成绩的方法，要学会从多角度制定奖励制度。这种能力可以提高管理者的专业管理水平。
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