教育随笔22||反思董一红名师工作室的个性化引领策略

2024年4月15日 星期一

南通市中青年名师董一红“和润课堂”工作室作为南通市首批名师工作室，成立于2011年。工作室取得了丰富的成果。工作室二十多名成员年龄层次不同，需求不同，积淀不同，最近发展区也不同。根据他们的个体特点，领衔人制定了个性化的引领策略。下面我们一起来学习。

40-50年龄层次，他们需要在课堂教学层面有所发展，有所成果，有所成果。为此，领衔人采用一下流程。

成员独立思考、备某一课——领衔人提出初步修改意见让其调整——请专家团队为他指出问题、共寻策略——成员再修改、实践、静思琢磨——再微格教室——每次拍摄上课录像发送给领衔人——领衔人观看录像一次次远程指导（QQ文字或语音、电话等）

30-40年龄层次，这一层次成员素质较好，可塑性强，但理论积淀不够。在基本功练习方面，领衔人逐一提出建议，进行长期指导。在教学设计撰写方面，领衔人把这个群体集中起来，提供优秀范例供学习；提供问题案例，示范修改；观摩优秀录像，成员尝试撰写；拿出成员自己的教案，当场修改研讨。成员的撰写教学设计的能力很快得到提高。

从上，我们可以发现，董一红工作室对学员的指导室精细化、精准化的。把学员按照年龄分成30-40年龄层、40-50年龄层。所采用的指导是有所区别的。提供不同层级的上课机会，使成员有更大的发展。

40-50年龄层的学员，侧重于上课，每次录像，领衔人修改。30-40年龄层侧重于撰写教学设计。抓学员基本功练习，揣摩优秀教学设计案例，示范修改问题案例。成员观摩录像，尝试撰写案例，当场修改研讨成员教案。

我们可以发现，这样分年段的指导使很有实效性的。年轻教师需要迫切提高教学设计能力，而中年教师则迫切需要站住课堂。我的工作室成员的年龄很多都是20多岁，有少数年龄在四十多岁。虽然不能这样区分，但是所用的方法确实可以借鉴的。

第一、关注每节研讨课。

我们的成员要自己先备课——领衔人提出初步修改意见让其调整——请专家团队为他指出问题、共寻策略——成员再修改、实践、静思琢磨——在录播教室上课，保存实录——评课——上课成员根据录像写实录和反思，其他成员写课例反思小论文。

第二、提高教学设计能力

领衔人要提供优秀范例供学员学习，让学员模仿。再提供问题案例，示范修改；还要让学员观摩优秀录像，不能都是成员现场研讨课，成员要根据录像尝试撰写案例；当场修改研讨学员的教案，面对面，点对点地指导。这些方法很实用，去学，去写，去修改，成员的撰写教学设计的能力才能够得到切实地提高。

这是一种扎实的教研方法。成员去学、去上课、去写，去改，输入与输出相结合，学以致用。这种方法应该贯穿于工作室的整体工作中，落实到每次教研活动中。