基本的问题，就像指南针，就像导航器，为学习者指出了一条路径。
怎样提问，才能让课堂的效率更高
先从统编教材的策略单元讲起
统编教材四年级上册第二单元为阅读策略单元，教学内容——提问策略。单元的两个教学目标，其一就是阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。角度就是思路，角度的多样性就是思维的发散，所以提问的方式、方法，提问的角度直接影响着问题的质量，也决定着提问策略的习得效果。
这个单元的四篇课文也有序地推进了提问策略的习得。
第一篇课文是安徒生的童话《一个豆荚里的五粒豆》。
选编这篇课文的目的就是鼓励学生尝试提出自己的问题。课题下的学习提示语“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题”和课后题“读完课文，把你的问题写下来”，就是在鼓励学生大胆地提问。
课后第二题暗示了学生提问是有方法的：针对课文的内容可以提问，针对文章的结构也可以提问。这和单元的要求“从不同角度提出问题”就契合了。
第二篇课文是说明文《蝙蝠和雷达》。
编者采用了批注的方式，以学生的角度展示了提问的不同角度，在课后题中明确提出可以从内容的角度，从写法的角度，从联系生活经验到课文中得到的启示等等方面来尝试提问。
提问的不同角度这个问题需要引起老师们的广泛关注。因为很多时候我们会不知不觉的偏向针对内容的问题，这就太单一了，也没法促进学生的思维。
第三篇精读课文是《呼风唤雨的世纪》。
这篇文章仍然采用了总批和旁批的方式，用学生的视角展示了如何提问。不过和第二课比起来，它的难度在于小组要学会梳理问题，筛选哪些问题是有意义的，我们提问就是要借助问题促进理解、引人深思。
在这一课的课后题中还要要求小朋友要结合生活实际来谈谈自己的理解。
略读课文《蝴蝶的家》。
这一课对学生需要掌握的提问策略进行了梳理，要能分清哪些问题是针对内容提的，哪些是针对写法提的，哪些是针对课外延伸而提的。
单元园地引导孩子们从不同的角度来提问。
怎样的问题是好问题
基本问题就是好的问题。
那什么又是基本问题呢？《让教师学会提问——以基本问题打开学生的理解之门》这本书中是这样解释的。
第一是重要和永恒的问题。在这个意义上的基本问题会贯穿人的一生，自然而然的出现。什么是重要和永恒？生老病死就是一个重要且永恒的话题。
第二是指基本基础的问题。反映某一学科领域关键性的问题探究。就拿语文来说，阅读和写作的关系、工具性和人文性就是这一类的基本问题。
第三是指提出的问题于个人理解是重要的和必要的。这就是教材当中的第三个角度——和生活链接，把学到的、无关的、凌乱的信息进行链接，并进行有效的迁移，这样的问题就是好问题。
根据这三个含义，这本书中还对好的基本问题做了一个梳理。
第一是开放式的，也就是说这些问题不存在唯一的、最终的、正确的答案；
第二是发人深省的或者引人思考的，这些问题常常能引发讨论和辩论；
第三是需要高级思维的，比如分析，推理，评价等。仅通过记忆无法有效回答的问题；
第四是指学科内容和或者跨学科的重要的、可迁移的观点；
第五就是能引发其他问题，并激发进一步的探究；
第六是需要证据和证明，而不仅仅是答案的；
第七随着时间的推移会反复的出现，也就是说，这些问题需要反复不断地使用和修订。
如果我们用一张表格来呈现，通常“假如”、“为什么”、“难道”、“怎么样”这些疑问词提出的问题，会更接近好问题。
因为提问的方式暗示了内在的开放，当然这也不绝对，不过这些公式可以帮助大家试着提出好问题。
通过以上的讲解，我想大概大家都明白了，教材要求小朋友们从不同的方面提出问题，将问题与自己的生活相链接，同时养成良好的思考和提问的习惯。我们也知道了好的问题应该具备怎样的特点，可以用哪些方式来提出。我们还需要知道的是好的问题都不能快速找到答案。提问也不是一下就能学会。
排版 / 欣欣老师
文字 / 欣欣老师
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