有的专家说:孩子识字了,却不肯自己阅读,是因为家长包办,为孩子读书太久,孩子产生了惰性。
嗯?好像有道理。如果你天天帮孩子穿衣服,他自己是不会穿的;如果都上小学了,你还要喂饭,那孩子多半要饿死了。
有的专家说:孩子识字却不会自主阅读,是因为认识的字还不够多,所以产生畏难心理。
这个好像也对。字都不认识,自然影响阅读体验。不过,绘本里的字也不多,还是常用字,孩子也还是看图不看字。
日本绘本之父松居直说:儿童会认字,并不代表会读书。
这个我比较认同。认字、读字和读书阅读真的是两套系统。举个例子。
有人说:这个女孩嘴真甜。
另外一个人问:你亲过他的嘴吗?不然怎么知道他的嘴甜?
大家以为是笑话,但看他的表情,他是认真的。于是惊呆了:还有人这样理解"嘴真甜"的意思。就像我小时候语文老师讲的笑话。
某人:对不起,我先去方便一下。
外国人:"方便"是什么意思?
某人:就是上厕所的意思。
外国人:哦,我明白了。
过了一会儿。
某人:先生,您哪天要是方便了,我可以去拜访您吗?
外国人:啊,你……你……
这样的故事你可以继续编。
这里的外国人,等同于我们的孩子,语言理解能力还没有很厉害的时候。
比如,我和孩子说:这个东西不要吃太多,太热了。
孩子一脸懵地看着我:可是它凉了,一点都不热。
所以,会认识字的孩子,未必能阅读。感受不到阅读的乐趣,自然也不会去阅读。当然还有一个重要的原因:文字出现的历史太短了,人脑还是喜欢图画,孩子更是如此。
所以,孩子阅读还是要诱惑的。
同一个妈生的三个孩子,阅读状况完全不同。老大大班下学期就自己看文字书了,这两个都二年级了还要我每天晚上读给他们听。有时候,我会忍不住说:这本书要不要看看,姐姐大班时很爱看。或者又说:姐姐在你们这个年纪《哈利波特》都二刷了。
激将法肯定没有用。回应我的就是"那又怎么了?"
对啊,那又怎么了?有什么好比的。
前两周我给他们读了《不老泉》,昨晚读完《真正的贼》他们想要二刷这本书,不过我拒绝了。因为他们要我读。我也想要新鲜感,更想要看看他们会不会自己去偷偷地看。
妹妹下午没忍住带去学校,哥哥也没忍住自己看了几页。到了晚上由我继续读。老样子,熄灯,他们躺着,我在门口两处读。结果两人更兴奋,没有睡意。我们仨又在黑暗中继续讨论了一会儿。
我之前也给他们读过别的小说,比如《詹姆斯与大仙桃》《爱德华的奇妙之旅》《扑克游戏》《农场疑案》《动物大逃亡》等,他们似乎没有什么特别的反应。就是觉得好笑,笑两声。但是这两本书读完,他们更想讨论。
大概是年龄大了,体验多了,感受也增加了。
我们要不要说真话?
能不能偷东西?
要不要长生不老?
怎么交朋友?
每个话题都没有简单的答案。好的小说就是展示人性的复杂。这社会不是非黑即白,人也不是非坏即好。《真正的贼》里有大段大段的心理独白,我以为他们会觉得无聊,没想到他们更想讨论:为什么会这样。
要不要告诉国王,谁是真正的贼?
不告诉国王,让所有人付出代价真的能帮大家变得更好?
交朋友为什么需要"智慧",这"智慧"具体指什么?
这套书,不知道今晚孩子们想选的是哪一本,又会有怎样的阅读感受呢?
诱惑孩子自主阅读,一般要留给时间,一般要用写"计谋"。比如,读到精彩的地方,我史遁了~
联系客服