名师案例解读（1）

今天的名师案例解读是由江苏省特级教师，南京市英语学科带头人李爱云老师来主持。她先后毕业于南京教育学院、南京师范大学，并取得英语教育本科学历，文学学士、教育硕士学位。她为大家解读南京外国语学校熊薇老师的这节英语口语课。

李爱云：各位老师，大家好！最新颁布的英语新课程标准指出，听、说、读、写是学习英语和运用英语四项必备的技能，也是学生进行交际的重要形式。听是分辨和理解话语的能力，说是运用口语表达思想和传递信息的能力。那么很多一线的英语老师，他们都会有这样的体会，学习英语不仅要有尽可能多的，内容广泛，形式多样的，有声的，或者文字信息量输入，还需要通过口头或者书面表达检验来促进语言的吸收和思维能力的发展。听，说领先，读、写跟上，那么语言一大重要功能就是交际。要进行交际就离不开口语。相对于传统英语中的哑巴英语，口语教学在新形势下日益显露出它的重要性和不可替代性。那么英语口语教学可以帮助学生提高思维水平，全面提高学生运用的综合能力。

今天我们来看一节新课程标准精神引领下的一堂口语课的实例，那么先有请该课的设计者和实施者熊薇老师来谈一谈这节课的设计思路。

熊薇老师：好的，我这一节口语课是围绕人们最关心的健康问题为主线和中心思想，采用的是任务型教学途经。它以任务为主导，通过谈论人体不适症状，引发学生思考，导致这些不适症状的原因是什么？我们应如何改善这些症状，人们通常都会有不同的职业，这些职业会对人们健康造成什么样的影响？还有一个很重要的方面，健康的生活方式和理念又是怎么样的问题展开。

李爱云：当今外语界流行的教学流派比较多而且合理，也算是百家争鸣，百家齐放。那么你为何单独考虑任务型教学模式呢？

熊薇：当时我是有一番考虑的，新课程提出教师要创造接近各种实际生活的各种语境，采取的是一种循序渐进的语言活动，以及强调过程与结果并重的教学途经和方法，要培养学生做实在事情的一种能力。而任务型教学模式是强调过程与结果等并重。教师通过设置不同层次的任务，要有梯度性，让学生在循序渐进中完成各级任务过程中，不知不觉体验到英语综合运用能力。那么我的这一节课开始是由学生谈论这些病的症状，引起这些病的原因，然后过渡到给病人提供建议，在这些分层次的任务中，让学生学会怎么样用英语处理实际生活中的所遇到的一些问题，所以我觉得在设计的时候任务型语言教学模式是一个很好的选择。

李爱云：那么提到创造接近生活语境，我一直觉得好的课堂教学，它的任务应该是语用真实，语境真实，语义真实的语言应用活动。那么我们来看一看熊老师的课堂实录的一个片断，她是如何创设语境，导入新课的。

这一片断主题；真实情境的设置

熊薇老师：那么在这一开场教学片断中，我是通过这么一句How are you?非常简单的问候与学生们进行互动。我觉得与话题有关的交谈作为导入非常自然，而事实上How are you?这种问候，我们每天都需要的，是非常真实和自然的，在接来的过程中，我是通过自己本身假装身体不适，需要看医生等，设计了一个非常有意义的交流，很自然地导入了这节课talking to the doctor，然后我预先请了班上的两位同学，分别扮演了医生与病人的角色，让他们用英语展开对话，然后我又通过PPT的展示，给同学们展示了一个医院的真实场景，我又运用自己的身体语言假装自己非常的不舒服，胃疼stomachache，背疼backache，然后头疼headache等，以这样的方式把抽象的名词，让它形象化，具体化，我觉得有了这样的情境帮助，学生很快就明白这些名词的意义，而又把抽象名词及一些症状也搞懂了，为后面的教学就扫清了障碍。

李爱云：是的，我看学生们也都理解词的意思，我很欣赏熊老师这种新课导入方式，从日常的生活聊起，即开门见山，又简明扼要。我们还观察到熊老师很注意从语句的层面来鼓励和带领学生。比如，先提示关键词组或单词，让学生说出完整句子。这样不但让学生熟悉了生词而且也操练了后面即将操练的句子，促进了语言运用能力的培养，那么也就对最后的完整语言输出做好了铺垫。而我们经常会说，没有词汇是脱离句子，脱离文本而单独存在的。那么把生词放在句子里面去，这是一种值得推荐的一个好办法（熊薇老师：谢谢，我会坚持的）。

好的，既然这节课是采用任务型教学模式，那么我们就看一看熊老师是怎么在教学过程中设计各种任务的……

2020/3/14