始终认为，学习习惯是生活习惯的延伸和升级。生活习惯的养成是在劳动实践中养成的，劳动这件事儿十年前我们变开始啦！
杜威说生活即是教育，王阳明说“事上磨”，我也观察到了但凡生活能力强佳的孩子，学习习惯和能力都是杠杠的。
十一年前入职，带六年级语文，班里有个叫花闯的娃儿，至今记得！
我刚接手的时候成绩一般，但真会干活：端茶倒水，扫地拖地倒垃圾，整理书架，布置黑板报……都能干得井井有条，且愿意！
早读，不怎么知道读书，却来得很早；上课的时候基本听课，但预习、复习这事儿跟他无关。但，班级只要需要干活的地儿基本是他拔得头筹，因为娃儿跑得快！
由于经常给老师干活，接触机会就多了：“昨天的课文会背了没？”
“第一单元的词语听写了没？”
“这次作文的第二段真不错！”
一个学期的隐形监督与鼓励，毕业考试的时候，语文考了92分，至今老师记得！
有了两个连续毕业班的经验，每次假期作业，我们都有“每天家务半小时，假期学做两道菜”的项目。
家长群里，作业反馈最丰富多彩的就是做菜的这一项。特别能理解孩子和家长喜欢“烧饭做菜”的作业，不仅可以即时享用劳动成果、还可以享受天伦，更能发挥孩子的创造性。
大厨，特别需要想象力，因为好的饭菜是各种食材、佐料、火候的多重性、创造性的组合。孩子，富有想象力和创造力，故而他们乐此不疲！
热爱家务，酷爱美食的娃儿哪个不是生活的铁粉，他们的身心不要太阳光啦！
不仅把“劳动”作为日常作业，在学校，也抓住一切机会让孩子们劳动！
每个孩子负责一项班级事务，或者帮老师干活。上一届，六年的茶水是张强端送的，书本杂物是沈康等娃负责，赵老师的鞋子是李诗雨包揽的……
黑板报孩子们自己动手，金子墨、李春瑶、刘晨阳、李晨伊等比老师设计得出色！
三年级之后，学生能够完成的老师绝不插手。不是懒，是给孩子们锻炼的机会。
观之不难发现，能每天都能按时完成简单劳动的娃儿都是自制力、自制力比较强的娃儿。老师交代的事儿丢三落四的，通常学习习惯、思维品质也是不佳的。
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