综观《班长要辞职》案例，我在同样庆幸作者孙老师的幸运之外，还有几份隐忧。
虽然作者孙老师写道：“她（班主任老孟）这一干又是一年，把我们这个班带得风生水起，她成就了别人，最终也成就了自己。”但，她作班主任还是有很多值得商榷的地方的。
一、班主任缺位，班长越位
文中说：有的时候我的信息传达得不及时，她（班长）就跑来兴师问罪：“别的班都开始出黑板报了，我怎么不知道呢？你又晕了呗？哎，靠不住，我还是自己打听吧！”她也经常说：“老班，你到办公室看看书，喝喝茶，班里有我呢！”
班主任应该通知的黑板报工作，居然让学生“埋怨”，这不是缺位吗？而班长还自得其乐地说“班里有我呢！”看似是减轻班主任的工作负担，在“乐得自在”的同时，可能将班主任的职责架空。
二、班主任不为，班长乱为
在与同学的实际交往中，孟班长出现了不同学生不同对待。甚至不是原小学的同学，拒绝参加爬山活动。幸亏老孟班长是女生，如果是男生，可能问题比文中的还要严重。
而班主任老师只是事后教育，总感觉有些滞后。班主任的“渎职”不为，导致了班长权力放大的乱为。
三、班主任失职，班长全职
在发现问题时，班主任“跟她咬咬耳朵”，班主任在幕后操控，“由她出面解决”，这在一定程度上，树立了班长的权威，有利于培养班长的能力，但背后却暗示着班主任的失职，是拿学生做挡箭牌。这才有了案例中的核心事件：“辞职”。因为事事处处，班长在负全职，毕竟孩子心智能力有限，压力太大，“感觉很累”，是会选择放弃的。
整个案例启发我们在培养班干部过程中，要注意以下四点：
一、要全体，而不只是单个
在整个案例中，似乎只谈到了孟班长的职责，她的工作和苦恼，没有读出其他班干部在班级工作的职责。
是不是实际的班级管理中，班主任也只重视了作为首脑的班长的工作，忽视了其他班干部的培养？如果其他分管纪律、卫生、文娱等工作的班干部也负其职责，怎么会出现连出黑板报都要班长发现别的班开始出了，才提醒班主任的事？宣传委员哪儿去了？
对于班干部的培养，一定要抓全体，让每个班干部都受到关注，都能负起责任，而不只是单一的班长在“事无巨细”地做班级工作。
二、要全心，而不只是管教
不管哪一届学生，我都会给学生讲班干部的职责，告诉学生，作班干部并不只是帮助班主任管教学生，监控同学，甚至“向班主任打小报告”！作班干部一个最大的目标是用自己的真心、诚心，全心全意地为大家服务——花费自己的学习、娱乐时间，为同学们服务，提醒遵守纪律、处理班级问题等。
如果作者也给学生传达这样的“为官”理念，班长辞职的几大理由也就能化解了。
这彰显了班主任能在多大高度引领学生到什么思想层次的问题。
三、要全部，而不只是学生
班级管理是班干部的事，更是班主任的事。
作为老师要全面策划班级事务，指导学生处理班级问题，而不只是凡事被动地做说教工作。
所以，作为班级这样的一个成长共同体，班级管理人员的培养，也应该包括班主任自身的培养，即自我的专业修养。
毕竟班主任是班级管理中的核心人物，要对班级的发展做顶层设计，不只能针对学生做教训和思想工作，而放弃自身的专业成长。
四、要全段，而不只是临时
班干部的培养不只是见招拆招式地被动处理，而应该有目的、有计划地系统开展工作。不只是初期上任时培养，还包括在任期的各个时段，都要指导班干部同学合理地做好工作。定期或不定期地召开班干部会议，班主任或班长召集其他班干部，一同针对班级中出现的问题商议解决方案，而不只是由个别同学，单独处理问题。
班级中，没有全时段贯穿整体学年、学段的目的，所有工作只是应付而已，对学生的引领教育作用，也会是有限的。
相安无事真是一种幸运了。
联系客服
