一点说明：
今天继续交流广东幸运基因老师的案例。
感谢幸运基因老师的真实记录！
我：你上课有没有拿手机拍照？
她：没有。
我：没有？要我去看监控吗？
她：就是借给某某同学拍自拍照。
我：好，我会找她问情况。另外，有没有拍其他的？
她：没有。
我：有没有你们都知道，你没有，估计也其他人有，你让他们删掉。
她：我不知道谁。
我：你的影响力，我不是不知道的。（听他们体育老师说，她是有影响力的，暗地里影响，而不是明里的影响。）你人长这么美，又有两个梨涡。我也知道你能够让他们解决的。
她点了点头。（我后面反思我自己，我好像很多时候想当然。在这件事情上，我认定了这个学生知道有谁拍视频，认定了她会去让他们删除。后面我也没有去跟踪学生的情况。）
我：那你这上课拿手机的情况怎么解决？能不能想到办法？
她：想不到。
我：那给你两天的时间去想想怎么解决。两天能想到吧？
她：能。
我：好，回去上体育课。
两天后，这个学生给了我一份保证书。大概意思就是她不带手机来学校了。那天因为我上很多班级的课，我收了她递给我的这份保证书，就去上课了。后面也没再拿起来看。
也就是说，通过这次对话，我并没有达到根本性的解决。我的处理方式也没有让其有根本性的结果。
这场师生对话，感觉就是为了解决问题而已。
想让学生把可能上课偷录老师的视频删除。
学生可能不在乎结果，老师似乎也没在乎。
从学生两天后，才交上保证书，老师也不再拿起来看可以看出来。
如果觉得事件不重要，暂时就这样不去管它，也好。
可能我们担心老师上课有什么不妥的言辞，被学生偷录下来，传到网上影响不好吧。
把这件事，告知别的老师，提醒我们老师注意自己的课堂言行，做好自己就好了！
如果是重大案例，尤其是涉及安全问题，
老师可以使用威慑力，让学生真实对待自己的问题，
学会承担责任。这时候，班主任的角色是警察。
如果是为了平息矛盾，安抚学生，解决问题，
这时候，班主任的角色是消防员。
如果是为了判断是非，评论对错，给予惩戒，
这时候，班主任的角色是审判员。
如果是为了教育学生，对话时，
可能采用更多的倾听和启发。
这时候班主任的角色是老师。
看我们把自己当成什么角色，就知道以怎样的方式来开启师生对话了。
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