上文，我们分析了学生不合群的心理原因，
我们就可以对症下药地找到解决方案，
从根本上帮助这些学生重新融入集体，
在集体中获得成长。
有些学生，在语言发展的关键期，没有学会使用合适的语言交往模式，不能很好的做到交流沟通的，则要重新让他们习得用语言、表情、动作等通常的交往方式，大胆表达自我，尽力融入群体中。
我曾经让两个不会语言交流，一言不合就动手的学生，每节课都到我办公室来报到，然后，再每人拿一本书（课本、杂志、报纸）让他们自己读，后来，就随口问他一些班级里的情况，与他交流。
在与老师每节课间的交流过程中，一方面减少了他与同学产生摩擦的机会，另一方面也锻炼了他与人交往的胆量，还训练了他的口头表达能力。
从读文章到自由交流，老师的示范作用和极大的耐心，都让他们用新的交往模式代替旧的交往模式，并且改善社交技能。
后来，这些学生情绪平静多了，与其他学生的交往也平和很多，渐渐融入到集体中。
班主任老师要通过日常的学习活动、值日劳动、体育运动、文娱演出等活动，营造和谐民主开放的班级氛围。
发动每一个学生去参与，让学生觉得自己是班级中的一员，对集体产生归属感，能够在集体中找到自己存在的价值，从而产生对集体的依赖，产生安全感。
我目前教的班级中有几个另类的学生：智力有缺陷的女生、言行很娘的男生、上课爱画漫画的男生……
我在七年级上学期，就教育学生，去接纳每个人，即使看上去她/他与我们不同，但，要知道他们也要想与我们相同，他们的经历让他们暂做不到，接受她们就好了。
沉默、不说闲言碎语就是起码的尊重。
目前学生之间几乎没有什么矛盾，班级内部非常和谐。
对于不合群的学生，我们不可能强迫他们立即做出改变，期待我们的说教就能让他们走出自我，走向群体。
作为班主任，我们可能尝试主动走进学生，去了解每一个看上去不声不响的学生背后的故事，慢慢打开他们的心扉。
魏书生老师说过，每一个学生都是一个宏大的世界。
我也相信，只要我们能极大的耐心和爱心，主动温暖每一个“刺猬”般的学生，他们的'刺’也会慢慢柔软起来，慢慢融入集体之中。
要知道，把自己封闭在自我的世界里的学生，是想通过这样一个铠甲般坚硬的空间环境中，来保护自己。
老师的主动走进，会让他们感到人与人之间的温情，感到敞开自我的舒畅，感到积极走向阳光的人间真情。
对于低自尊或被贴负面标签的学生，班主任则要在班级活动中，多发现他们身上的优点，多给表现自我优势的机会，不断纠正自我的负面评价，让更多的人看到他们的能量，给予他们积极的肯定，从而找到自信，增强融入集体的心理能量。
我教过一个非常自闭的学生马同学。八年级从别班转过来，对集体很陌生，月考后，成绩不如以前，向我提出退回到原来班级。
我多次与他谈话，给他时间找到自我，同时，也找班级里热心的同学主动找他交往。
后来，我发现马同学玩魔方十分迅速。可以在两分钟里还原魔方。
通常自闭的孩子，都有一个自我沉浸的消除无聊的方式。如果不是打电子游戏，我们是非常支持的。
我鼓励马给大家演示一下。在一次自习课上，马同学当着全班同学的面，演示还原魔方，这次，他在一分钟十秒内还原了魔方，得到同学们热烈的掌声。从而马同学渐渐有了自信，也在课下多次与其他同学交流还原魔方，也渐渐融入到集体中。
他的成绩也渐渐回升到以前的水平，最终考到我们县一中。
做班主任，也要做好家校沟通，让家长弥补孩子成长过程中的情感缺失。
现在是很多家长外出打工，学生一到周末回家，要么是和爷爷奶奶在一起生活，要么就是孤独一人。
缺失志同道合的同龄人的沟通，很多孩子不自觉地沉溺到电子游戏中，麻痹自己，逃避现实。
班主任要通过微信、电话等方式，向家长宣讲亲情的不可或缺。
老师再大的耐心和爱心，同学再好的友情善良，也无法替代父母、家人的亲情滋润。
班主任可以提醒家长，在关键时刻，比如学生生日、期末考试前、中考前、开学日、元旦、中秋等时间，表达对孩子的关心。
我曾让家长在期末考试前，给孩子写励志留言，发到微信群里，我在自习课上读给学生听。
这一方式尤其对长期缺爱的不合群的学生有效。
这一举动，让他知道，即使父母远在千里之外，仍旧是牵挂他的，他的生命是有价值和意义的。
当然，如果是假期，特别是近几年的疫情，父母与孩子长期陪伴，更要利用好这一机会，教育家长，多倾听，少指责，多鼓励，少打击。
更不能有意无意地给孩子贴负面的标签。
在家庭里，学生找到了温暖，才敢于走出小我，走向更大的集体中。
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