孙凤霞
摘 要：课标指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”低年级写话的主要任务是训练学生写好几句话和一段话，做到有内容，语句通顺、连贯。如何激发低年级学生的写话兴趣，采取有效的方法和策略来提高学生的写话能力，成了低年级语文教师研究的重要课题。
关键词：兴趣 积累 多元 策略 方法
一、探索激发学生写话兴趣的策略
语文课程标准把写话兴趣摆在了低年级写话的首位。由此可见，低年级写话首先要培养学生的写话兴趣。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持久的”。兴趣不是天生的，是主观和客观相结合的产物，因此需要后天环境的激发和培养。
1.降低门槛，保护兴趣
低年级的学生刚刚接触写话，只要能写出一两句话，并把每句话写通顺，写完整，表达清楚意思就行。在写话的内容及形式上也要有宽要求。鼓励学生“我手写我口”，引导他们放开胆子想写什么就写什么，日月星辰、花草树木、鸟兽虫鱼；所见所闻、所思所想；看过的动画片、读过的故事书，等等，只要他们生活所及，只要他们愿意表达，都可以写。这样他们就会主动去写，乐于去写。
2.游戏活动，激发兴趣
爱玩，是每个孩子的天性。让孩子在玩中学，结合玩来写，他们定会乐于说写。例如与二年级同学一起玩“吹泡泡”游戏时，不失时机的指导孩子在玩中观察，在玩中表达，并让学生把整个游戏的过程想一想，觉得哪些过程更精彩，哪些印象最深刻，然后和伙伴们说一说，最后动笔写一写。其中有一个孩子写道：“我也轻轻一吹，果真吹出了一个大泡泡，在阳光的照耀下似乎成了一盏霓虹灯。大家你朝我吹，我朝你吹，泡泡有的像珍珠，有的像一盏盏灯笼，有的像冰糖葫芦……整个操场简直成了泡泡世界。”另一个孩子写道：“慢慢的，我终于摸索出窍门了，只要轻轻一吹，一个巨大无比的泡泡就吹出来了。不信，你看，一个大泡泡正像一个调皮娃娃似的朝你笑呢！”
把游戏活动引入写话教学中，学生就不怕写话了。游戏活动给他们提供了丰富的写话素材，有了写话的内容。正如英国教育家洛克所说：“小孩子是最喜欢游戏的，如果把学习设计成一种游戏的形式，孩子就会自觉自愿地去学习，而且丝毫不觉得是一种负担。”
3.看图写话，增强兴趣
“兴趣是最好的老师”，由于低年级学生乐于看图画图，形象思维能力活跃。但是学生注意力不太集中，容易分散，看图常是虎头蛇尾，丢三落四。所以教师开始要选择学生感兴趣的单幅图。如：日常生活中常见的图片，学生喜欢的动画情景图片，也可以是课文上的图片，以此来激发看图兴趣。在看图的基础上，过渡到说话，引导、鼓励学生大胆说话，乐于说，争着说，抢着说。再由说话到写话。
4.引导观察，提高兴趣
苏霍姆林斯基曾说：“观察是任何东西都取代不了的源泉”。引导学生进行观察，可以有效保护学生写的积极性及萌发出来的写话兴趣。如带领学生到校园里观察，先进行现场观察指导，然后进行写话。也可以到大自然中观察自然界的变化；带学生观察某一处景物或某一生动场景等。例如把学生带到学校小花园观察花、草、树木等，有意引导他们看一看，说一说，最后把观察所得到的情况写下来。这样学生写话的兴趣就大大提高了。
二、总结提高学生写话能力的方法
1.指导学生学会观察
观察是说和写的基础，低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的学生，不知道怎样按顺序观察，在观察时经常抓不住要点，容易被一些无关紧要的细节所吸引。这就要求教师要多指导学生观察的方法。
比如在指导学生看图说话时，教师要教给学生看图的具体方法。首先，从整体着手，看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画得是什么时候，有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，做的结果怎么样，等等。其次要要教给学生观察的顺序：或从上到下，从下到上；或从远或近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。此外，还应指导学生从不同的角度对图画进行观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。
通过指导观察，可以让部分优秀生初做示范，完整地说完一段话。要求有一定的顺序，条理较为清楚。多幅图的看图写话，要在看明白每幅的基础上，分析图与图之间、人物与人物之间有哪些联系，时间和地点发生了哪些变化，注意从人物的表情、动作，推测人物的思想，把多幅图画变成一个完整、连贯的故事。
2. 指导学生学会积累
首先积累好词好句。词语是语言的基本单位，词汇量越大，语言才越丰富，所以积累词语是一个重要的环节。首先在生字教学时，进行扩词练习，一字开花，集思广益，最大限度的获取词汇，丰富语言。
其次积累写话素材。巧妇难为无米之炊，材料是构成文章的基本因素，任何文章都由一定的材料加工而成。材料来源于生活，然而等到写作时，再去观察、体验生活肯定是不现实的。因此，写话材料主要靠生活积累。
低年级学生年龄小，老师要指导学生进行积累，给学生做好表格样式。如下表：
表格呈现出来，一目了然，能很快提取到“时间”“地点”“人物”“事例”等几大要素的相关信息，而且条目清晰，指向明确，很容易填写。有了这个样品做参照，学生们好像找到了感觉。经过一段时间的尝试，学生们生活的视野会更加开阔，写话的内容也就丰富了。
3.指导学生在阅读中学习写话
阅读是写作的基础，写作是对阅读的深化，阅读和写作是密不可分的，写话亦是如此。
“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。”要使学生的写话水平得到显著的提高，发展学生的分析思维和创造思维能力，阅读非常重要。以读促写首先要做到大量阅读，联系对照。以读促写还可以让学生尝试圈画，灵活运用。读到好文章，要让学生致力于理解、消化，将一些对自己写话有用的材料摘录下来，归类整理，经常翻阅，学习、灵活运用阅读过程中学到的知识，使之变成自己的阅读储备，进而丰富自己的写话内容。
4.开展多种活动，练习写话
一是培养学生记日记，练习写话。从一年级起，我就开始训练学生写一句话日记。日记内容不限，可以写你看到的，你听到的，你心里想到的，你干了什么，你学了什么，你玩了什么。只要你觉得有意思，就写下来。学生刚开始都只是一句、两句话，随着说话能力的提高，写的日记内容就丰富多彩了。
二是配合节日等实践活动，训练写话。写话应贴近学生实际生活，引导学生热爱生活，表达真情实感。三八妇女节、母亲节、父亲节、教师节等节日里让孩子进行写话练习，既能表达自己对家人、老师的情感，也是写话的实际操练。还有春、秋游、学校的各种活动，也可以提供学生写话的机会，抓住这些机会，使学生在语文实践中提高写话能力。
5.多元评价方式，促进写话
为鼓励学生写话的积极性，可以通过多元评价的方式对学生进行评价。
比如：星级激励法。针对低年级学生的特点，可以进行“星级激励法”，即根据学生写话的情况分别给予“一星”到“五星”的评价，一段时间后，汇总同学们的得星总数，并给予精神和物质上的鼓励。还可以邀请家长参与到评价活动中。
爱心批语。每次对写话的批改，都要仔细地阅读，认真地批改，找出他们的每一点进步，发现每一个闪光点，写上他们能读懂的话语，尤如面对面的亲切交谈。
公开展览或发表。就是为学生优秀的写话材料提供发表的园地，在学校黑板报、橱窗展览，在校园广播站播出，甚至是向少儿报刊杂志社投稿等，从而满足学生的成就感。
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