特级教师 洪榴
一、背景分析
《操场上》是人教版一年级上册第一单元的第四篇课文，本单元是由四篇识字课文组成的。本课以体育活动为主题，由两幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都带“足”字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使身体更健壮。本篇识字课文内容紧扣学生校园生活，形式活泼，词串与儿歌朗朗上口，适合朗读背诵。形象的插图有助于激发学生识字的兴趣，提高识字效率。
根据新课程标准和本单元课文编排的主要意图及学生实际，拟定如下教学目标：
1．认识14个字，会写4个字。认识“足、口、讠、亻”4个偏旁。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．有积极参加体育活动的愿望，培养学生热爱体育的健康情趣。
其中，图文结合，认识14个字，会写“八、入、大、天”四个生字是本课教学的重点。书写四个生字并能写漂亮也是本课教学的难点。
二、教法、学法
1．激发兴趣，主动识字。
2011年版《语文课程标准》指出：“识字写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”一年级的学生相当一部分已经有了一定的识字量，可以充分利用学生资源，激发孩子们主动识字的兴趣，积累识字的方法。
2.方法指导，轻松写字。
本课要写的四个生字有着鲜明的共性，要引导学生观察发现，并掌握书写的方法要领，通过富有童趣的形式让学生习得写字方法，并给学生留足当堂书写的时间。
3．读读说说，积累词语。
本课的词串和儿歌非常适合朗读，注重指导学生在多种形式的朗读中识字，依托课文插图、利用语境识字，并结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，逐步积累词语。
三、教学构想
基于以上理解，本课教学主要分以下四个教学版块：
（一）聊运动，引入课题。
课始，老师亲切地引发话题：“小朋友们喜欢运动吗？你们的爸爸妈妈喜欢运动吗？平时最喜欢的运动是什么？”引导学生说出自己喜欢的运动项目，在学生交流的过程中相机出示课文中有的词语。如“跑步”“打球”“踢足球”等。
这样的导入基于学生的生活实际，能让学生很快进入课堂氛围，并且让学生对文本内容产生亲近感。
接着，引导学生看图：“小朋友，这节课我们就和大家到操场上去运动，请大家一起来看看课文上插图。”揭示课题“操场上”，出示课文插图，引导学生说说，在操场上，你看到同学们都在做什么运动呢？
引导学生按照一定的顺序说说图上的运动，尽量引导学生可以说比较完整的话，比如说，“篮球场上，四个小伙伴在打篮球。“图的右下角，两个小朋友在进行激烈的乒乓球比赛，一个小朋友在为他们加油。”同时，老师相机将“打篮球”“打乒乓球”等词语用词卡的方式出示在黑板上。
根据图片的内容，引导学生把观察到的内容尽量用完整的话地说出来，有助于培养孩子们口语表达能力。
（二） 练朗读，语境识字。
让学生自己读读词串和儿歌，借助拼音读正确、读通顺。一边读，一边画出课文中要识记的生字。不会拼读的多读几遍或者做个记号。可以和同桌小朋友一起读读。老师进行指名朗读检查反馈。这个环节看起来平淡无奇，花时不少，但却是学生自主学习个体练习最基础的保证。为下文更好地学习扫清阅读障碍。老师反馈评价主要检查学生能否做到正确、通顺即可。
其中，特别注意区分前后鼻音：
引导学生发现第一行的运动都和“手”有关系，所以都是提手旁，第二行的运动与“足”有关，因此都是足字旁。可以边读边做做动作。
通过以上步骤，引导学生对课文词串和儿歌两部分内容进行整体感知，让学生对文本有比较全面的了解，同时为进一步了解内容，提高识字效率打好了基础。
1.做做说说，词串识字。
出示词串，其中的9个生字用红色标注。分别是打、球、拔、拍、跳、高、跑、踢、足。指名学生开火车读，先每人读一个词，接着每人读三个一组，再齐声朗读，让学生在琅琅的读书声中不断读熟练。
事实证明，不能小看低年级孩子的学习能力，“孩子是天生的学习者”，课堂上的他们从来不是一张白纸的零起点。老师将优秀学生作为课堂资源，引导他们进行分享，又能更好地激发其他学生识字的积极性。在学生交流的基础上，老师引导归纳这9个字的识记方法。
（1）做动作记忆法。打球，拔河、拍皮球都需要用到“手”因此这三个字都有提手旁。让学生相机做做相应的动作。引导学习提手旁；跳高、跑步、踢足球都和“足”有关。因此这三个字都是足字旁。引导学习“足字旁”。
（2）编谜语记忆法。一点一横长，口子在中央，下面一扇门，门里一个口——打一字。谜底是“高”。
（3）加一加记忆法。“球”字是由“王”和“求”相加得到的。王+求=球。
如果学生有其他方法，一定要本着赏识鼓励的原则，呵护学生的独特发现与创新。
引导学生反复朗读词串后，请学生用上这9个生字来说说其他的运动项目或者组成别的词语，意在让学生把生字学活。可以采用“字儿开花”的游戏，让学生充分地联系生活来积累、活化生字的学习。
2.自主探究，儿歌识字。
先请学生自由读读儿歌，看谁读得正确流畅。然后出示儿歌中的五个生字。
运用词串识字的方法，先让学生自己想一想，你有什么好方法记住这五个字，可以和同桌小声交流识记方法。然后引导学生进行全班交流。重点引导记住三个新偏旁的字，单人旁的“体”，言字旁的“课”。口字旁的“响”。
（1）加一笔：休息的“休”加一横，就是“体”，身体的“体”。认识单人旁“亻”。
（2）换一换：一棵树的“棵”木字旁换成“言字旁”，就是课，下课、上课的“课”。认识言字旁“讠”。
（3）“加一加“，具+十=真，“真热闹”的“真”，提醒注意里面有三横。
尽量尊重学生识记生字的方法，在共性的基础上允许学生有个性的创新。
同时让学生除了积累文中生字组成的词之外，积累自己课外学习到的相关词语，让生字真正回归到生活的活水中。最后组织学生有感情地朗读词串与儿歌，做到熟读成诵。
（三）再巩固，指导写字。
1.自主读帖，探究方法。
引导学生自己观察课文后面的四个生字，说说这四个字有什么相同点和不同点。老师组织交流，归纳这四个字的特点。相同点是里面都含有撇和捺。不同点是撇捺组合的方式不同。
2.交流分享，掌握要领。
“八”和“入”：撇在下，捺在上，
左右要舒展。
“八”字对面相望，“入”字牢牢牵手。
“大”和“天”：竖撇在左，捺右撑。横笔稍下，起笔捺。
比“大”多一横，就是“天”。
3.范写引领，学生练写。
老师在田字格中范写，引导学生进行书空。然后描红、仿影、临帖。老师提醒学生注意书写姿势并巡视，及时纠正学生的姿势。
4.例字点评，修改提升。
选择学生的写字作品，优秀的和典型问题的，分别用投影出示，引导学生学会欣赏并自我评价。
（四）重实践，拓展延伸。
1.全文朗读。检查朗读背诵。
2.出示课文生字，开火车检查朗读并用生字组成词语。
3.说说你还知道哪些体育运动项目，说说各个运动项目的好处。
4.根据课后的练习，请学生将喜欢的活动项目涂上颜色。
最后总结本课学习，请学生回去把课文读给爸爸妈妈听，并且跟着爸爸妈妈一起到操场、到体育馆去参加各种运动，享受运动带来的快乐。
（作者单位：江苏省常熟市实验小学，合作者：本校顾丽芳老师）
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