读李希贵《36天，我的美国教育之旅》（四）

 

【原文再现】

 

不要让孩子带着等第进入社会

 

2005年4月29日 星期五

 

中国驻纽约领事馆二等秘书方先生在美国考驾驶执照的经历，给我以很大的启发。

 

方先生告诉我，在美国考驾照，80分就可以合格，所以，当你在计算机上完成了80分的时候，计算机即自动关闭，其他的题目无需再答了，即使你渴望考个满分都没有机会。

 

原来，美国人不想让大家活得太累，不会把考驾照的人们分成三六九等。

 

在学校里，美国人也从来不评“三好学生”、“优秀干部”，其实，他们的班级里根本没有学生干部。班里所有的班务分给所有的学生，而且定期轮换。在美国中小学的教室里，我们经常会发现墙上挂着班务分工表：作业分发——比尔；图书管理员——约翰；教学助理——汤姆；供应经理——亚历山大；邮递员——以马内利…… 有多少位同学，就有多少件事情、多少份责任。

 

在美国的课堂里，许多时候是以小组的方式开展学习活动的。可是，小组里却没有固定的组长，召集人也是定期轮换的。而且，小组中的每位成员，全有自己的头衔，什么记录员、提问者、资料管理员等等，即使是这些一般性的头衔，也是分阶段戴在不同人的头上。总之，他们所采取的一切措施，都是为了确保孩子们的平等，给他们同样的机会，不仅使他们能够在形式上平等，更重要的是通过这样一些形式，锻造他们骨子里的平等意识，为美利坚的共和与民主奠定永固的基石。

 

我想起了自己10年前在一所初中担任助理班主任时遇到的一件事：一位从幼儿园开始就一直担任班长的孩子，在初二的一次民主选举中落选后，竟找不到了自我，以至于很长时间内在班级里扮演着一个尴尬的角色，用老师和家长的话说就是，他从来不会当群众，他只能做班干部，而且必须当班长。是什么让我们培养了这样一些不会当群众的孩子？长期以来，我们一直把孩子们分成三六九等，他们已经习惯了在“上流社会”生活，习惯于“管理”别人，一旦处于被别人管理的处境，便手足无措起来。

 

想一想，这实在太可怕了！可是，生活中，我们还在强化着这些已经给我们带来不良后果的东西。媒体不止一次地告诉我们，在一些学校里，竟然依据学生学费的高低把校服分成两种不同的颜色，义务教育阶段的实验班则完全是重点班的代名词，就连课堂教学中对学生的关注度，也让学生明显地感觉到他们地位的不同。在一次学生座谈会上，有位学生竟不经意地自称为“平民学生”，叫我们在座的老师们既尴尬又心酸。后来我们才知道，他上初中都快两年了，还从未被老师在课堂上主动提问过。

 

不要让孩子带着等第进入社会，不能让孩子用等级观念审视社会，我们的教育还有很长的路要走。

 

 

【读书感悟】

 

读了李希贵局长的这篇文章，令我对美国学校的班级管理不禁刮目相看：在学校里，美国人也从来不评“三好学生”、“优秀干部”，其实，他们的班级里根本没有学生干部。班里所有的班务分给所有的学生，而且定期轮换。在美国中小学的教室里，我们经常会发现墙上挂着班务分工表。有多少位同学，就有多少件事情、多少份责任。

 

我想，这样的管理才是真正意义上的民主的管理，让学生参与管理，而他们每个人又都是被管理者。学生之间没有“地位”“名誉”上的差异，任何人都在班级里都是平等的，因为没有“特权者”，所以大家都在行使属于自己的权利，履行自己应尽的义务。今后学生离开学校，步入社会，他的眼里就不会存在等级观念，人人平等的思想已潜移默化地植根于他们的脑海里。

 

反思一下我们的教育，长期以来，我们在有意无意中将学生按各类标准分为了三六九等，“学生干部”“三好学生”“优秀学生”就是很好的证明。我们将一些优秀的学生选拔出来，并赋于他们特殊的权利——管理其他同学。

 

应该说，我们这么做的出发点是好的，就是要为其他学生树立学习的榜样，让学生推选出自己的“干部”来管理班级。可就是这番好意，让我们的班干部们从小树立了等级观念。不管是小学还是中学，经常可以看到我们的学生干部在同学面前是那么的趾高气扬，有时甚至是大声呵斥，大有“管理者”的风范；经常可以看到我们的班干部在教师面前拥有种种特权，即使犯了错也只是遭受几句轻描淡写的委婉之辞。在长年的班干部历练中，让这些学生适应了管理别人，而从没有受到他人的“管理”。让他们错误在认为，他们本来就应该是管理别人的，他们的脑子里根本就没有被人管理的概念。

 

想想这样的学生，以后步入了社会，真能如他所愿，当一个“管理者”吗？而更多的时候，当他成为被管理者的时候，他又该如此适从呢？

 

    正如李局长所言：不要让孩子带着等第进入社会，不能让孩子用等级观念审视社会，我们的教育还有很长的路要走。