以色列早在60年代就注重在学校加强科学教育。围绕科学教育的目的、性质、任务、要求，该国在学校教育的课程内容。教学方法等方面进行了改革，称为第一次课程革命。进入90年代，随着当今世界科技发展，以色列更加强调学校科学教育，并进行了加强计算机教育、实行分组式个别教学等方面课程内容和教学方法的改革，特别注重对小学科学教育课程的开发和研究，称为第二次课程革命。
实际上，以色列进行科学教育从幼儿园就已经开始抓起，小学科学教育是其中一 个重要组成部分。
1．在小学课程计划中单设一门课程，即科学教育课程。从小学一年级到六 年级，有一套完整的教学大纲和教材，各个年级的学习内容和要求不一样，主要内容有：工业、农业、环境科学、数学、电学、手工、机械、金属冶炼、服装设计与加工等，让学生学习关于日常生活中的科学技术。这些内容随着科学技术的不断发展在不断变化。课时安排为每周两个课时，上课有专门的科学教室和实验室。教育部对全国小学科学教育进行统一指导，每年突出一个方面的内容，如1995年是“农业”，1996年是“工业”。在实际教学过程中，鼓励各学校根据大纲要求和学校所在地区经济、社会发展及师资情况，设置自选的科学课程，办出自己的特色。
2．学校科学教育的主要内容是计算机教育。1994年，以色列政府制定了一 个“明日98”项目，决定从1994年开始，利用五年时间，在幼儿园、小学、初中和高中加强计算机教育，由政府投巨资为学校每10名学生配备一台计算机，建立专门的计算机教室。项目完成以后，即到1998年，以色列将成为全世界生均计算机最多的国家。1996～1997年，所有小学用计算机教学率要达到100％。
3.以色列将英语视为“第二语言”。小学课程计划中规定从四年级开始学习英语，但已有相当数量的学校从一年级就开设英语课，每周2课时，高年级每周4个课时。事实证明，及早开设英语课，使小学生掌握英语这门工具，对于学习计算机操作，加强科学教育，具有特殊重要的意义。
4.为适应科学教育的需要，以色列小学普遍进行教学方法的改革，目前已有52％以上的学校采取分组式个别教学和异步教学的方法。以色列教育部规定，小学每个班的学生不能超过40人，小学的班额一般为30人左右。教师根据课程内容引导学生通过讨论。提问等方式学习，启发学生思维，最后教师归纳总结。分组式个别教学的实质还在于，是教会孩子怎样去学习，而不是学什么。强调学生独立思考，教育孩子做一个研究者、做一个探索者。教师实际上下讲课，只起一个辅导的作用，对学生提出的问题进行启示和答疑。
5．与分组式个别教学和异步教学相配合，以色列建立了许多小学生“课外学习中心”。
以色列小学每天上半天课，从8点钟开始，每节课45分钟，平均每天5～7学时不等。城市学校一般下午1点钟放学，农村学校有时要上到下午3点。这样，学校要求小学生利用下午时间到“课外学习中心”去活动，一般每周8次，每次两个小时。学习落后的孩子可以利用这段时间补课，智力超常儿童可以进入下一阶段内容的学习，或学习一些他感兴趣的知识。
“课外活动中心”有的建在一所小学，供附近的几所小学使用；有的建在师范学院或大学，有的建在博物馆或科学馆，那路撒冷市的国家科学馆就是小学生“课外学习中心”之一。
1．强调科学教育课程内容要紧跟时代步伐，随着科学技术的飞速发展，不断充实新的知识、新的内容。
2．课程开发和教学强调理论与实践的紧密结合。科学与技术的紧密结合，科学教育与日常生活实际的结合。以色列小学在对学生进行科学教育的过程中，特别重视加强技术教育。他们认为，科学的基本知识和基本原理是不会变的，变化的只是技术部分。而且，当今世界科学技术发展表明，科学中更多地融入了技术。因此，教育部在组织进行科学教育的课程开发和研究中，极为重视“三个结合”。学校在具体教学过程中也是如此，如教学生学习如何操作一些简单的工具（绞肉机等）；如何制造铅笔；如何制作面包、甜点；如何制作可口可乐；如何制作巧克力；如何织布和制造合成纤维；如何设计、剪裁和缝制服装；如何制造水泥砖、瓷器；如何设计建筑物的电路；地板面如何贴；如何处理垃圾；废品的回收与处理等，都是边学、边看、边做。
3．注重学生动手能力的培养。
以色列小学在进行科学教育过程中，不仅向学生传授科学知识，同时传授技术，注重学生动手能力的培养。如结合日常生活实际的内容，都要求学生亲自动手去做。我们在斯德罗特发展城伊嘎尔·阿龙科学学校，看到了学生在老师的指导下打扫卫生，学校的墙壁上、橱窗里、课桌旁到处摆放着学生的手工作品。在特拉维夫市哈约威小学的科学教室和实验室里，就陈列着许多学生自己制造的“产品”，有铅笔、巧克力、水泥砖、衣服、楼房电路设计等。不少学校还建立了自己的学工、学农基地，定期到基地上实践课。
4．注重教育环境建设，充分发挥环境育人功能。
为配合科学教育的开展，以色列小学极为重视学校环境建设，充分利用现有空间，到处都有对学生进行科学教育的“教育角”和给学生的一些“指令”（即指导学生如何掌握科学知识和技能的书籍、图画、卡片等）。校园里有养鱼缸，供学生每天观察、记录鱼的生长情况；墙壁上有介绍沙漠植物的图画和说明，校园中栽种着有代表性的沙漠植物；教室里有活的小兔、小鸟、白鼠，还有小麦、玉米、棉花、水果、咖啡豆等，供学生喂养、观察，使学生沉浸在科学教育的氛围之中。
以色列开展小学科学教育，首先注意提供良好的物质条件保障，主要指经费投入和师资培养。
在经费投入方面，以色列政府为保证小学科学教育的开展，完成“明日98”项目，近年来不断加大经费投入。1992～1996年，教育部每年仅配备计算机的财政预算就高达2400万希克（约合800万美元），地方政府也相应投入了大量资金。
在师资培养、培训方面，以色列政府充分认识到教师是开展科学教育和完成“明日98”项目的关键，而目前能够胜任科学教育教学的教师不是很多。为适应小学科学教育的需要，以色列政府制定了有关政策，采取了切实可行有效的措施。
加强对新师资的培养和在职教师培训。一方面加强培养担任小学科学教育的专职教师。1993～1996年，以色列共培训担任科学教育的专职教师5470人，计算机教师4300人。另一方面，使所有教师都懂得一些现代科学技术知识，特别是学习计算机知识，学习计算机辅助教学和掌握现代教学技艺等。为师范学院和教师培训机构配备大量计算机，要求在校各个专业的学生部必须学习计算机课程。对在职教师，要求每周利用一天进行有关科学教育的培训，最主要的是计算机操作培训。
有条件的地方还让受训教师每人带回去一台计算机，在家练习。注重培养师范生和培训在职教师掌握自制教具的能力，师范学院和在职教师培训中心都设有专门对教师进行自制教具的训练的操作室和展览室。
联系客服
