读董一菲老师的语文教学艺术 《自由呼吸的课堂》有感

三生石畔语文缘

此心安处是吾乡

——读董一菲老师的语文教学艺术

《自由呼吸的课堂》有感

文○菲菲

从《紫陌红尘拂面来》到《自由呼吸的课堂》，一菲老师的书名也总是充满诗意的诱惑，“自由呼吸”，我仿佛已嗅到语文课堂新鲜的活力，起伏开阖都鼓动着生命自由的风帆的空气，迫不及待地买来，如渴如饥手不释卷，字字句句，如莲花般轻轻盛开，让我窥见一个端丽大美的语文天地，还有几分似曾相识的欣然。

瞻仰女神，有点遥不可及，可是,在《醉在教书的时光里》一文里，我看到了自己的影子：“我的心里素质实在不能令人满意，一紧张就会忘记教材，忘记学生……我是一个情绪型的教师，缺乏理性深度，读书偏爱小说、散文、美学，对艺术化的哲学还能消受得了，那些富有理性的东西读起来就会味同嚼蜡……也很少有规范的板书设计，写满了学生自然帮我擦掉了。这种种情形都是一个所谓优秀教师的大忌。”一菲老师如此坦诚，直言不讳地剖白自己曾经的不足，让人倍感亲切——记性差、心理素质差、情绪化、缺乏理性，这些，不都是我最大的缺陷吗？我以为这些标签注定自己不能成为一个优秀的教师，原来，一菲老师功力也并非天成，就像她说的：“人，最难的是超越自己。”她在不断地超越自己，又不断地把精神食粮和信念的火种传递给我们这些后来者，我有什么理由辜负年华？

一菲老师说起她在专业成长路上的三次进步，让我想起自己的三次提升。第一次，从农村调入县城，有了更广阔的学习平台，在教研组长卢荣春老师的指导下，教学设计能力快速提升，公开课得到同事们的一致好评；第二次，2017年参加名师大讲堂培训，聆听了全国名师余映潮、黄厚江老师的课和贾玲老师的讲座，如醍醐灌顶，学着贴近文本，把课上得更踏实，洗尽铅华呈素姿；第三次，今年参加赛教，夙兴夜寐研究教材、阅读名师教学实录和教学论著，从校、县、市一直走到省级，是一次密集的提升。在曲靖，遇见诗意语文，是我专业成长路上的第四个台阶！

一菲老师的课堂语言充满诗意和感染力，是她多年修炼的成果，她反复强调“书是教师教学语言不竭的源泉、丰美的土壤和强大的武库”，她渊博的学识，诗意般自然流淌的语言，都来自丰厚的阅读积累。回顾自己的阅读史，若从中专时算起，至少有二十年了，从小说到散文、诗歌到文学评论、教育专著，勉强能应对课堂上的各种状况，但是论优美、论精致、论丰富、论睿智，不及一菲老师千分之一，原因，自然是阅读量不够、记诵功不足。

在阅读方面，只偏爱自己感兴趣的文学作品，教育论著方面的书除非用时很少去读，文学批评、美学著作、历史哲学等方面的更是几乎没有涉足，因此，自己的思想和眼光还是比较狭隘并且缺乏深度，离“辽阔深厚”还有一个书橱的距离。文学批评教会我们更深刻地剖析解读文本，美学和语言都是艺术，可以相互注解，而文史哲不分家，这些，现在都列入我的必读书目之中。

回想起自己上中专时，因学不懂电子专业课，就索性放弃学业，把图书馆几乎所有的小说都往宿舍搬过一遍，我常以为自己虚度了青春，如今看来，一切都是最好的安排，那些年读过的无用之书，都存留在血脉里滋养着我的课堂。

一菲老师说：“要像修炼锦口绣心，仅仅读书还是不够的，还需要背诵这项优秀语文教师的基本功。”六神磊磊曾写过一篇《人生有一种牛逼，叫做'我能背下来’》，偏偏，自己是个记性差，又不愿下苦工背的人，读过就忘，脑袋里只留下模模糊糊的印象，有时候连教参都丢不开，谈何诗意？幸好，还有一个摘抄的好习惯。

说起摘抄，我要感谢我的恩师康知芳老师。中专入学第一月，在校刊上发表了关于军训的随笔，康老师见我文笔不错又喜爱阅读，就安排我去阅览室工作，在那个书籍不是特别丰富、网络信息不发达的年代，看到阅览室里琳琅满目的杂志，我简直幸福得要昏过去，可是，书不能带走，于是，工作不忙的时候，我就摘抄精美的文章和句段，一发不可收拾，大大小小十几个笔记本，妥妥地安放着我躁动的青春和多情的少女心。

如今，摘抄和读书写字一样，成为我生活中不可或缺的一部分，那些与我深情共鸣的文字，仿佛另一个灵魂孤独而深切的呼唤。当我看到“课堂语言的修炼需要有若干本心爱的读书笔记”这句话时，热泪盈眶，仿佛多年默默的、孤单的坚持得到了认可，那些用黑墨水蓝墨水一笔一划垒砌起来的，不仅仅是我的心情过往，竟也是我专业成长路上的垫脚石，如一菲老师所言，它们缤纷唯美，“如飞鸿雪泥，温馨温暖而美好。”

后两辑的教学设计和课堂实录，更让我叹服一菲老师的深厚功底和语言魅力。她哪里是在上课，根本就是在吟诗，在教孩子们对诗，她总是能巧妙地抓住每一个契机，用诗歌一样涓涓流淌的语言滋润着孩子们的等待播种的心田，那里，有一颗诗意的种子，在发芽，在生长，课堂书香袅袅，氤氲着诗情画意。

《阳关雪》。孩子们说：行走在天地间的可能是现代的文人。一菲老师说：“现代的文人，古今的映照，走啊走，行行重行行，清时明月汉时关。”孩子说：行者。一菲老师说：“让我们来做个行者吧，脚踏大地，头顶蓝天，敬畏自然。这个时候，也许我们是侏儒，也许我们是巨人，浪迹天涯。”天哪，就这两句，够我咂摸寻味半天了，我不也是诗意语文课堂上的行者吗？

《归园田居》。孩子们说，文中描绘的景象像一幅水墨画，黑色和白色。一菲老师说：“黑，颜色的重点，白，所有色彩的起点。有了终点，有了起点，便有了整个儿世界。”我似乎突然读懂了水墨画里的禅意。

《子衿》。她让孩子们给一幅叫作“青”的画画背景。孩子说，要加一棵树，和草原。她说：“河流，柔情似水；草，记得绿罗群，处处怜芳草。”孩子说，要加月亮、河。她说：“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”孩子说，加白云。她说：“如云一般的思念，如月光一般的美丽。”我完全陶醉在那幅叫作“青”的流动的画卷里了。

做一菲老师的学生真幸福，汉语如此美丽，叫人怎能不迷恋！她不仅用诗意的语言注解孩子们的答案，在广阔的语言天地行云流水般泼墨绘卷，更紧紧贴着文本，关注孩子们的思维和成长，丰富睿智的点评语言再一次点燃孩子们热爱汉语的火种。

晨风乍凉，纯净而宁静的秋正款款而来，掩卷沉思，我想，这一路走来，诗心依旧，但是，还缺乏睿智美丽的语言、厚重的文化文脉去呈现诗意，我的课堂还少了一份自由呼吸的张力。不过，一切都还来得及，我还在路上，和素昧平生却心灵契合的语文人一起追寻，追寻充实丰美、活色深情、简净绚烂的课堂，追寻安放我们灵魂的文字的家园，也带着孩子们，走向诗意和远方！

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素 心 清 浅·微 漾 涟 漪