Spring Romance
春日之约
Today
Spring
春
日
春天，总会有一些美好的事情，在花香叶绿里悄悄酝酿。
4月18日，到滨江实验小学蹭课蹭研，仿佛一粒种子又被唤醒。那些活泼可爱的孩子们，热切好学的老师们，那位大姐姐一样亲切热情、热爱教育、专业过硬的张校长和倾情指导、精研力行的优秀教研员晓梅姐，她们，眼里有光——
教研的美好姿态就是这样的啊！
旁听学习的我不禁思考：好的课堂是什么样的？教研员的职责是什么？被搁浅快一年的业务还能跟得上吗？
纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行。19日，应周晶名师工作室邀约，回到心爱的五中校园，和课题组几个年轻姑娘们一起上中考作文公开课切磋交流，又是一次收获颇丰的教研之旅。
春
日
之
约
无论老师还是学生，最怕的还是中考作文，我们便专挑了这块硬骨头，我讲《中考作文之审题立意》，雪梅讲《中考作文之谋篇布局》，会琴上《考场作文点题技法》。
一堂好课
会琴姑娘给了我们一个大大的惊喜——她的《考场作文点题技法》堪称完美，让我这个省能手也自愧弗如！
课堂以最近一次模考几篇高分作文的点睛之笔切入，先阐释了考场作文点题的重要性，然后分别从开篇点题、结尾点题、文中点题三个方面给予方法指导。整堂课设计精巧，语言精练，生成精彩，教师有激情，学生有收获。
这节课最大的亮点是精选例文，善用演绎法、归纳法、比较法，处处关注学情，教与学高度融合。比如先出示例文，让学生找出点题的句子，让学生从抽象的概念过渡到具体的写法，然后结合课文范例归纳点题方法；比如现场选材命题让学生写开头；比如在结尾点题环节让学生比较两组以《背影》为题的作文结尾，然后修改扣题不紧的结尾。这些例子和写作实践都为学生思维从抽象逐步走向具体搭建了桥梁，让学生真正习得考场作文点题的技巧。
最让我们惊艳、把课堂推向高潮的，是会琴巧用现场资源，让孩子们——我的11班以《又见恩师，真好》为题写开头。
之前有孩子在微信里留言，问我什么时候能回去看他们，上课前，我特意到1班和11班教室去了一趟，几个小姑娘眼圈红红的偷偷抹眼泪，会琴老师这个命题简直就是给他们表达心声的机会。
我曾写过一篇《即兴作文，不期而遇的精彩》，指出语文老师要善于捕捉时机，大胆开发资源，让学生在情感最饱满浓烈的时候，把所思所想诉诸笔端，流淌于字里行间。此情此景，我仿佛又回到《语文老师的新发型》那节即兴写作课。看到他们聚精会神地埋头抒写，教室里安静得只听见笔尖摩挲纸张的沙沙声，如此美好，这就是情与思的交响，教与学的共融啊！
会琴，这个读书分享交流打动全校老师、一天准备时间就脱稿演讲、凌晨四点给我交论文的姑娘，未来还会带给我们多少惊喜呢？
一点反思
上公开课必写反思是我的习惯，何况又一次输给年轻人（上一次请参见《【课堂】从学生的经验出发——《背影》课堂教学反思》），更得虚心反省。
我选了九年级教材第二单元写作指导《审题立意》，结合2023年全国各省市作文题目，按照命题作文、话题作文、材料作文分类进行审题和立意方法指导。
九年级所剩时间不多，我抱着如果孩子们在我的课上能得到一点点启发便不算浪费时间的初衷（还有一点私心——我家老大在找个班上），重点关注他们的思考和所得，一步步追问、引导，那些看似“奇葩”的作文命题，最后都迎刃而解。
但是，我又犯了贪心的老毛病，内容设计过多，导致前松后紧，“立意”部分讲“糊”了。
于漪老师在《语文课要上得一清如水》里说：“一堂课究竟让学生学到什么须十分明确，并要根据教学目的对教学内容精心剪裁，处理详略，突出重点。根是根，枝是枝，叶是叶，千万不能搅和在一起。一搅和，面目必不清。”
虽然教材里把“审题”和“立意”合并为一节作文指导，但实际上这是考场作文极为重要的两个方面，不能混为一谈，尤其材料作文的审题和立意是一大难点，我却只留半节课突破这个难点，不符学情，实为妄想。
看这小伙子（猜猜他是谁家孩子）一脸嫌弃的模样，就知道我讲得多“飘”了
对这节课的优化方案是分为两课时完成，第一课时指导命题作文和话题作文审题方法，第二课时指导材料作文的审题立意，教学过程中依然要精选真题范例，节奏放缓，让学生思考、表达、展示，在思维碰撞中启发他们打开写作思路。
一点感悟
下课后，雪梅问我她的《中考作文之谋篇布局》应该怎样改进。其实她的课有很多亮点，比如结合课文归纳列举谋篇布局的方法，指导到位；比如围绕一个题目让学生在课堂上进行构思和写作实践，把所教方法落到实处。从学生的表现来看，目标达成度较高。
但她和我存在同样的问题：课堂容量太大，最关键的部分——“如何列提纲”这一环节推进太快，前紧后松，如果舍弃一些内容，节奏放慢一点，让学生根据课文例子自己去发现和归纳，“学”的效果会更好。
这几年，目睹这个九零后小姑娘飞速成长，青出于蓝，她的勤奋、担当和目标感也一直激励感染着我。
这次教研活动特别邀请到曾是高中优秀语文教师、现为西乡县语文教研员的马欣老师，她以更高的站位指出初中作文教学存在的问题，并给予中肯的建议，提醒我们要注重对学生思维的训练。
现在都比较关注幼小衔接，不太重视小、中、高衔接，造成很多孩子对各学段老师的不同要求无所适从，有的孩子回来说：“老师，我们高中老师说作文不能这样写。”
再叨叨
一堂好课，老师要“见教材，见自己，见学生”。
在滨江实验小学评课研讨时，张燕校长对老师们说：“如果你觉得一个人什么都好，过得很幸福，那说明你一定不了解他；同样，如果你觉得文本很简单，那么说明你对文本还不了解。研教材，就是要抓住教材每一个知识点背后隐藏的东西。”
晓梅老师说：“别怕，让孩子去说！说着说着，就有了。”
于漪老师说：“教学原本是教师的即席创作，需要热情，需要功底，需要智慧。”
课堂教学永远是遗憾的艺术，这些遗憾促使我们不断地思考和研究，不断地超越和提升，渐渐达到日臻优质的理想课堂。虽然教学能手大赛活动暂停，但教育教学之路任重道远，而机会，永远只留给有准备的人。
【语文路上】
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