尊敬的各领导、各位老师：
大家好！
今天，我很高兴在这里为大家汇报这次赴福州学习的一些心得体会和认识。不当之处，还望大家给予批评指正。
2014年10月27日至11月5日，在台联、福建教育厅、福州教育学院、榆中教育局领导的精心组织安排下，我们一行16人，从榆中出发奔赴福州为期十天的学习。在这短短的十天时间里，我们先后在福州教育学院第四附属小学和福州教育学院第三附属小学进行了参观学习。参观了两所小学的校容校貌，了解到了学校的发展，观摩了课堂教学，聆听了学校领导的专题讲座，这次学习，使我深受启发，受益匪浅。下面主要谈谈我在参观学习后的几点感受和收获：
一、校园文化丰富多彩，环境育人效果明显
1.规划合理，和雅大气。
最吸引我的是它们的校园文化：一个个整体的规划，创设了有利于学生勇于进取的文化氛围，古今中外的名人名言随处可见，每一块墙壁、走廊、楼梯、甚至于每一块草坪、每一个花坛，他们都合理地的有效地利用，每一个角落都洋溢着教育的激情，整个校园体现出先进办学的理念和对学生的人文关怀。
校园规划立足于二十一世纪教育的发展趋势，着眼于可持续发展的客观需求，追求高水准的素质教育特色及文化教育氛围。坚持“标准化、现代化、信息化、人文化、生态化、科学化”，以人为本，高起点、高水准规划，实现现实与未来、整体与局部、功能与环境的和谐统一。总体风格既体现和谐优雅的文化积淀，又突出现代信息化名校的时代神韵；既充满儒雅凝重的学院书香，又饱含活泼健康阳光人文的时代气息。
2. 以人为本，突出学生主体地位
3. 环境优雅，文化氛围浓
进入两所附小，学校干净整洁，校园和草坪看不到纸屑等垃圾，让人感到特别清爽，来到教学楼上，精彩纷呈的走廊文化，让我们倍受启发，每个班级门上都有一张全班同学的合影，班级才艺，班级荣誉，班级公约等，有利于他们的重视和执行，也有利于学生自觉遵守纪律，班级的才艺展示让他们感到有才艺的骄傲和自豪，促进他们积极进取。
看到座右铭上镌刻着“我们努力，让学校的每一角落都能充满教育的智慧与欢快的笑声” ；“我们努力，让学生的每一时刻都能学习的收获与成长的乐趣” ；“我们努力，让教师的每一天的工作都能体会职场的幸福与专业的尊严。”穿行在回廊间，不绝于耳的是师生间的真诚问候；流连魅力校园，让人感慨颇多的是多元开放与良好教育的有机结合。也许，这就是“和雅”“容爱精神”的一种诠释吧！
二、教学理念先进，课堂效率极高
1.教师有扎实的职业素养和崇高的敬业精神
在课堂（常课）活动中，教师课堂教学都十分规范，课堂组织活泼有序，当堂训练扎实有效，而且各个教师的课堂都具有自己鲜明的特色。扎实的基本功、职业素养和敬业精神在教师身上得到完美展现。教师设置了他们的课堂时间分配为：让学生自学、讨论、展示约30分钟、教师指导、点拨、答疑约10分钟、请学生自学、巩固、检测约5分钟。他们的教室是真正意义上的“学室”、“学堂”而非“讲堂”，学生成为学习的真正主人，教师往往退居幕后，他们的任务是一旦学生点拨出错或不到位才出手帮助，教师变教为启，变教为帮。我们看到的每一堂课，教师首先呈现的是学习目标，所有学科的第三个学习目标都是：激情投入、体验学习的快乐,然后是导学案批改信息反馈,其次是讨论、展示，再次教师点拨，最后巩固，作业是完成学习单或拓展。我们无不被学生学前良好的自学习惯、很强的学习能力、信息的收集整理和课堂上精彩的展示感动着。
2.教学形式新颖 ---“学习共同体”
大家记忆中的教室是怎么样的呢？一块黑板，几盒粉笔，一张讲台,一排排课桌齐刷刷地面对着讲台。而在四附小，看到的却是另外一副场景。课桌摆成了U型，老师在教室中间授课。“这样摆放课桌，实践的是日本佐藤学教授的‘学习共同体’模式。”林莘介绍到，“孩子们互为伙伴，更方便讨论，不同于以往的以老师为中心，而是以孩子为主体，让孩子们更加自主地学习。”我们观课的时间有限，但我们可以“在一粒沙中看到整个世界”。课堂上，孩子们独立思考，积极交流，侃侃而谈，互为补充，共同学习，共同进步，展现了与传统课堂不同的特色，真正地让孩子们成为了课堂的主人，成为了学习的主体。让人不由感慨：这才是孩子主动学习的课堂啊！
3.积极开展校本教研，努力提高教师素质
（1）实行弹性化课时制
改变传统的小学每节课40分钟的制度，实施长短课时结合的弹性化时间制度，根据课程的需要分别为微课时（20分钟）、小课时（30—35分钟）、中课时（40分钟）和长课时（60分钟）。灵活地实施教学，使学生以充沛的精力，高效地、愉悦地完成学习任务
全员参与组成师徒阶梯团队模式，是该校校本教研的又一特色。
该校充分发挥校园名师、省学科带头人、骨干教师、优秀班主任等教师的传帮带作用，全员参与组成师徒阶梯团队模式，实现了以下两个“改变”。
①改变一般学校师徒结对只针对徒弟的做法，鼓励全校教师全体参与其中，一级师傅由校长、省学科带头人、和中高老师担任，每个人都带两个骨干教师，每个骨干教师又各带一个新教师，这样就形成了一个阶梯似的团队，先由骨干教师对新教师进行指导，然后由一级师傅带领团队进一步指导研究。每个团队就像一个个大家庭中的小家庭，其乐融融:一起课题研究，一起公开课教学，一起反思、总结……
②改变一般学校的“平面培养模式”为“立体培养模式”：双师带徒阶梯团队在传、帮、带的过程中，多渠道、多角度、立式体式相互切磋，融洽关系，共同提高。
三、育人方式多样，广泛开展第二课堂
重视学生差异性，凸现个性，尊重学生的个体生命特色，注重特长生培养，是该校校本课程开发的立足点。站在这个立足点上，两校积极实施校本课程研发，实现了校本课程开发从“口号”与“理念”走向“行动”与“实践”。实现“学校有特长，教师有特色”办学理念。在每周三，四附小的孩子“很头疼”，因为他们想上的校本课程实在太多了。八九十门的课供他们选择，国学、绘画、沙画、书法、合唱、合唱、小提琴、鼓乐、舞蹈、篮球、羽毛球、喀麦隆教练指导的少年足球队、开发智力的福尔摩斯训练营、香气迷人的面点兴趣班、还有探究风雨雷电奥秘的气象台探秘等等，真可谓琳琅满目、应有尽有。这些校本课程极大地丰富了孩子们的兴趣与爱好，锻炼了学生的多方面的能力。
他们都有自己的学生鼓乐队、舞蹈队、合唱队, 随时可以进行校内外的才艺表演。遇到校外领导等人员去参观, 学校可以随时把这支队伍拉出来一展学校的风采。
四、好老师、好校长是一所好学校
每天林校长准时7点到校，在校门口迎接老师和学生，又是最后一个离开学校，她永远充满着自信、永远是那么的谦和，温文尔雅。却有一颗“火热”的心、一张会说话的嘴和永远洋溢的甜美微笑的脸。这所学校的老师都自称自己为“F4”人，说起这支优秀的团队，林莘是一阵阵的感慨与赞美。“老师们，你们太牛了！你们太不容易了！” “哇，你是怎么做到的？太神了！”林莘总是真诚地向老师们表达自己的情感。教师是一所学校的“本”，校址偏远、刚刚开办的学校怎么吸引各地优秀教师过来呢？靠魅力！作为全国知名的特级教师，林莘是一块品牌，是一种引力。数十位省市一级骨干教师的选择证明了这一点。但林莘却
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