学校的一切活动或教育行为都是课程，一切设施及环境布置都应成为课程资源。为优化校园环境，衔接中小学语文教学，广东省深圳市明德实验学校变废为宝，将遍布校园的井盖作为资源，开发了“七彩井盖成语课程”，让学生在优美的校园环境中学习成语故事，汲取为人处世的道理。
课程背景
校园里遍布着数百个各种形状、不同大小的井盖，风吹日晒后，或锈迹斑斑，或灰尘蒙地。为此，学校以成语典故为主题，设计了多彩的画面美化井盖，并围绕井盖开发出“七彩井盖成语”课程，既美化了校园环境，又让学生学习了成语故事，汲取为人处世的道理。
中小学语文在教学内容及重难点上有很大差异，具体表现为：小学语文教材文言文所占篇幅少，而初中语文教材文言文所占篇幅明显增多且难度加大，让许多学生很不适应。因此，中小学语文教学的衔接日趋重要。由于成语典故多以文言文的形式呈现，开发“七彩井盖成语”课程，可以作为小学与初中语文教学自然衔接过渡的巧妙办法。
▲ 井盖-班门弄斧
课程目标
理念行为目标。本课程践行“明德正心，自由人格”的校训，培养学生具有国际化视野、现代公民意识和创新能力。
知识能力目标。能看画面猜成语，会认读成语，能书写成语，理解成语内涵；会声情并茂讲述成语典故，并能够改编成剧本，进行舞台剧表演；学习基本的文言知识，理解文言词汇，掌握简单的文言句式；熟读并背诵简短的文言篇章，理解故事大意，感悟典故丰富的人文内涵。
情感态度目标。喜欢成语典故，热爱传统文化，继承并弘扬优良传统。
▲ 井盖-专心致志
课程内容
教材内容。《七彩井盖成语课程》教材一册80课，每课一则成语，内容由“井盖绘画、成语名称、成语拼音、成语出处、成语注释、成语译文、成语故事、文言知识”等组成，使用4个学期，供五六年级学生选择学习。
主要成语为：一叶障目、专心致志、刻舟求剑、卧薪尝胆、悬梁刺股、愚公移山、望梅止渴、狐假虎威、画蛇添足、螳臂挡车、负荆请罪、邯郸学步、釜底抽薪、铁杵磨针、高山流水、鹤立鸡群、一箭双雕、买椟还珠、凿壁偷光、后羿射日、孟母三迁、守株待兔、完璧归赵、对牛弹琴、惊弓之鸟、掩耳盗铃、揠苗助长、滥竽充数、班门弄斧、画龙点睛、盲人摸象、程门立雪、自相矛盾、闻鸡起舞。
▲ 书签-程门立雪
课程开发
本课程从“资源设计——教材编写——活动实践——课堂教学”4个维度进行设计开发。
“资源设计”与“教材编写”是课程实施前的准备工作。“资源设计”是指井盖绘制等工作，通过“纸上绘成语”“井盖成语展”“井盖绘成语”3个活动落实。
“教材编写”分为“编井盖读本”和“做井盖书签”两种形式。井盖读本是供学生上课使用的教材，井盖书签既是作品又是教材的另一种呈现方式。井盖书签作为课程的衍生品，在课程实施过程中以奖品形式发放，激发学生的学习兴趣。
▲ 井盖作品展
课程实施
本课程持续整个小学阶段，按照分阶段、多途径、多形式组织实施，具体如下：
分阶段进行。根据学生年龄特点，侧重不同目标，分阶段开展教学。具体安排：一年级“猜井盖成语”，要求看图猜成语，侧重考查对成语故事的了解；二年级“写井盖成语”，要求在识别图案的基础上，重点考查成语书写；三年级“讲井盖故事”，要求了解成语故事，主要考查语言表达能力；四年级“演井盖故事”，要求将故事改编成剧本，考查综合表现能力；五六年级“学井盖课程”，要求能背诵、会默写，积累文言词汇，掌握文言句式，汲取文言精髓，学习文言知识。
多途径组织。一二年级的课程分班级过关和学校竞赛两个阶段。班级过关环节由各班主任负责组织，以生动活泼的游戏闯关形式进行。原则上，一年级在第二学期集中一个月完成，可以利用早读、课间、放学后的时间，或集中开展，或零散安排，操作灵活。二年级在第一学期选择某一周时间，开展多种形式的活动，要求人人过关。学校竞赛环节由课程处和学科组负责组织，各班组建代表队，开展竞赛比拼活动。
三四年级的课程作为语文活动周的主要内容，经历班级海选和学校比赛两个阶段。班级海选由各班主任负责，学校比赛由学科组负责组织实施。另外，利用课余时间，各班组织学生阅读《七彩井盖成语课程》教材中的“成语故事”部分。
五六年级的课程利用班会课、思品课、语文课、拓展课等时间进行，由语文教师教授，每周一篇，两年完成约80篇的教学任务。除此之外，开展形式多样的课程活动，作为课堂教学的补充，巩固所学知识，增添课程趣味，激发学习动力。
多形式开展。一至四年级采用“活动实践”的方式，采用听、说、读、写、演、讲等不同形式；五六年级采用课堂教学的方式，主要传授文言知识。
课程评价
本课程分学段制订评价方式与标准。一年级“猜井盖成语”、二年级“写井盖成语”按照猜对或书写正确率给予评价。其中，正确率95%以上为“优秀”，正确率在95%-90%之间为“良好”，正确率在90%-85%之间为“合格”。三年级“讲井盖故事”、四年级“演井盖故事”，从语言表达、舞台表现力等方面给予考核。五六年级“学井盖课程”，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式进行，按照平时的学习态度占20%、课堂实践占30%、纸质测评占50%的方法评定等级。
（作者单位系广东省深圳市明德实验学校）
内容来源：中国教师报（转载请注明出处）
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