小学课堂信息技术应用的几点做法

随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。信息技术的应用改变了学习工具，提高了学与教的效率，改善学与教的效果，构建了新型教学模式，培养了学生的创新精神，训练了实践能力，提高了学生的信息素养。在教学的实践中我探索了一些方法，与大家分享。

一、直观演示、游戏法，激发学生学习兴趣

多媒体技术集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势，可以大大的增强学生的学习兴趣。根据低年级学生好奇心强的特点，我采用直观演示法指导学生看画面，激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，例如在教学 “网”字时，屏幕上出现一张大大的网，慢慢地缩小，成了一个“网”字，此时无声胜有声，字的音、形深深地印在学生的脑海里。直观演示识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固。

小学生好玩，百玩不厌，利用这一特点，在课堂教学中适时地，有选择地采用各种各样的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。例如：打气球。气球飞起来了，每个气球上有一个生字。请一个学生起来读，读对了，气球就会爆炸，生字掉下来，掉一个生字得10分，十个读对就100分。它也可以作为全班的练习，游戏开始，学生在自己的电脑上操作，结束后，教师用大屏幕展示同学的学习情况。在游戏过程中，学生产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。

二、媒体识字法，拓宽学生识字空间

为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“争、挣、筝、净”一组字时,第一幅画面先出示基本字“争”，第二幅画面仍先出示“争”字，然后让学生结合屏幕上显示的人痛苦挣扎的画面，让学生想一想，挣扎的“挣”是在“争”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加提手旁，教师在“争”上用鼠标一点，一个活灵活现的提手旁就飞了过来，与“争”字组成了“挣”字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教“筝、净”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。网络是一个识字的“海洋”，它为学生提供了大量的识字信息，大大拓展了他们识字、辨义的空间，可以一下子学习十几个甚至几十个生字。另外，网上信息向学生展示了一个生动的识字环境。学生在平时上网过程中，可以接触到大量丰富的生活词汇。他们结合自己的认知水平，联系实际，培养独立识记生字的能力，提高识记效果。

三、实景演示法，丰富课堂教学

小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如《桂林山水》一文，文中作者尽管非常详尽地描写了桂林的奇山、秀水，但大多数学生没有游览过桂林山水，没有深切的感受，无法和作者产生共鸣。先通过观赏《桂林山水》录像，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对桂林山水有个总体的印象，为自主学习课文铺路架桥。

实景演示法展示了一幅幅生动、形象的画面，使得学生可以尽快的入景入情，调动各种感官积极的投入到学习中，大大的丰富了课堂教学。

四、氛围营造法，激发学生写作兴趣

新课程标准指出，作文要激发学生的对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。教师要为学生创设、营造一个毫无顾忌、放胆作文的和谐氛围，提倡"百花齐放 、百家争鸣"，让学生敢说真话，敢于表现个性。让他们真切地体验，自由地抒发。

以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。网络上的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，激发学生的写作兴趣，为动笔写作打下基础。比如：学生在上描写景物的作文课时，教师让学生上网自由搜索，选择自己喜欢的景点资料，包括文字、图片、声音、视频资料等，像世界之窗、民俗文化村、野生动物园、黄山、故宫、颐和园等旅游风景区都有自己的网页。在这种教学环境中学生表现出很高的参与热情，写出了很多高水平的文章，收到了传统作文教学无法比拟的效果。

多媒体信息技术的互动性使语文学习更为快捷、方便。它为学生的学习提供了极为丰富的信息，开阔了学生的知识面，扩展了学生的“视域”。它改变了学生的学习方式，学生由原来划一被动的“不得不学习”变为了主动、多样的“要求去学习”，实现了真正意义上的“交互学习”及“发现学习”。它将改变学生的交流方式，使他们从封闭的师生小圈子走向一个更广阔的学习空间。我们把信息技术作为教学的工具、教学的资源、教学的环境，把握好学习运用的时机和限度，就能取得最佳的教学效果，使语文教学达到优化。