幽默作为一种能力和艺术手法，是人类智慧火花艺术的闪现，它通过语言、表情、动作等方式表现出来，能起到愉悦身心、启迪心智的作用。我们不会去欣赏一个沉闷、没有幽默感的人；同样，学生也不会喜欢刻板、不懂幽默、不会把快乐带进课堂的教师。幽默教学在语文课中更是显得重要。因为学生厌学语文是一种普遍现象，其中一个重要原因是语文课枯燥无味，而幽默教学就是矫正这一现象的有力措施. 在教学中，幽默风趣的语言同样可以调节课堂气氛，拉近师生间的距离，让学生在释怀轻松的氛围中愉快地接受知识、领悟真理。
一、幽默的教学方式可培养学生健全的人格 绝大多数的学生都喜欢幽默风趣的教师，而对不苟言笑的教师则敬而远之。这是因为学生和一本正经的教师之间常常存在着心理上的鸿沟，造成紧张的课堂气氛，不利于情感的沟通，不利于知识的传授。而幽默型教师则能抓住时机，冷不防制造言语幽默或体语幽默，课堂活跃，教学气氛融洽，学生与教师达到了情感的共鸣。 俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，教师处事大度、言谈幽默的性格特征，在不知不觉中学生也会养成。学生思想放松，精神愉悦，不仅利于知识的吸收，还可以培养学生健全的人格及积极乐观的人生态度。 二、幽默的教学方式可培养学生解决实际问题的能力 幽默是一种有价值的思维品质，它能机智应付复杂情况，洞察世事，在玩笑声中纠正一些不良的做法。如美国前总统威尔逊在他做新泽西州州长时，一次，收到华盛顿总统的来电，说一税务官去世了。不久，另一个觊觎这职位很久的官员马上打来电话，说他能不能替代他，威尔逊马上告诉他：“如果殡仪馆没意见，我也没有意见。”很含蓄地告诉他这不可能，又顾全了那位官员的面子。若教师能常灌输这些思维方式给学生，学生在碰上实际的生活、学习问题时，也能轻松地加以解决而不成为负担。嘻~”就这样，一个较为沉重的生活话题，在轻松的氛围中就得到了很好的解决。 三、幽默的教学方式有利于知识点的学习与巩固 语文知识点的学习，少说也有一百多个，若不注意教学方法，教到你头晕，学生还是一知半解。所以教学的艺术是一门学问，这话一点也不夸张。幽默的主要功用之一就是把知识趣味化，寓庄于谐，使学生在轻松自如中接受语文知识。一位语文教师教夸张的修辞手法，她举了一个这样的例子。一个外国游客参观法国一个果园，他炫耀说：“在我们国家，桔子看上去简直像足球，香蕉树就像铁塔……”正当他吹得起劲的时候，突然绊倒在一个西瓜堆上，果园里的一位农民大声叫道：“当心我们的葡萄！”教室里一片笑声。心领神会的学生们顿时轻松起来了，气氛活跃了，接下来的时间教学就得心应手了。之后学生还很积极地找来一些关于夸张的素材，如“我曾经到过一个地方，那里热得连母鸡都要喂冰块，要不然鸡蛋还没下出来就熟了”，“有个导游是位吹牛大王，不管带领游客到哪，介绍什么都忘不了谈他的父亲，‘这是我父亲设计的’，‘这是我父亲主持建造的’……一天，他带游客来到死海边，‘女士们，先生们！你们看呐——’他还没说完，一个游客接着说：‘我们知道，这死海是你父亲打死的。’”……对于夸张这种修辞手法的特点学生会记得特别牢，和这位教师的感情也特别好。 四、幽默的教学方式有利于语言表达能力的培养 事实证明，任何一种语文能力的培养，若注入幽默这种耐人寻味而引人发笑的元素，都会起到意想不到的神奇功效。此外，就表达而言，语文教师可借助文学作品及多媒体等这些有益有利的教学手段，多些介绍马克·吐温及萧伯纳、老舍等一些作家及卓别林、冯巩、蔡明等一些比较幽默的表演艺术家，或利用课前三分钟练习幽默的表达，让学生在阅读及观看表演、参与表演的开心之余，自觉培养乐观宽容、自信幽默、奋发向上的优秀性格及心理特征，这些良好的心理素质均有利于学生人际关系的协调与发展。 五、幽默的教学方式有利于想象能力及求异思维能力的培养 素质教育的核心是培养创新精神和创造能力，而想象力是培养创新能力的前提，这种能力在教学中是可以培养的。比如，《蚊子和狮子》这则寓言故事的续篇，学生是这样编的：蚊子落入蛛网后，蜘蛛刚想吃蚊子，忽然树脂掉了下来，把蛛网撞破了，蚊子得以逃脱，刚走两步，蜘蛛就被鸡吃了。蚊子慌不择路，赶命飞到农家。狮子寻仇，旋风般冲了进来，手里拿着菊花牌灭蚊剂……哈哈哈，大家乐得要命，编到后面变成广告了。若执教的教师有幽默、机智的个性，积极乐观的人生态度，学生也就容易展开想象的翅膀，开启智慧的大门，借助课堂的感染，在潜移默化中陶冶了情操，时时注意发现生活中美好的一面，挖掘生活中的点滴意趣，并学习从不同的角度观察事物，用新的眼光看待事物。这样，他们将构建奇异的思维方式，投入更为丰富和多姿多彩的生活中去寻求知识的宝藏。
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