圝圝公开课应该怎么上？
圝圝如何保持做教师的激情？
圝圝新老师从哪里突破？
圝圝怎样与叛逆的学生相处？
圝圝……
圝圝亲，关于这些问题，很疑惑吧。绝好的机会来啦，小编请来著名语文特级教师李镇西，来给“好老师”用户答疑解惑啦。
圝圝面对网友们提出的问题，李镇西这么说……
@NingNing&@萍：李老师，如何上好一节公开课？现在有不少对公开课的批评之声，您怎么看？
圝圝李镇西：就按平常的课去上，平常上课有什么要求你就按那个要求去上。我不认为公开课和平时的课应该有不一样的地方，如果有，那就是假课。
遗憾的是，多年来，我们的公开课许多都是假课。如果要用一个字概括公开课最突出、最鲜明的特征，那么，非“假”莫属。
为什么会“假”，因为追求“完美”呀！多年来的公开课（包括各级各类课堂教学比赛）已经在人们心目中形成了一个思维定势，那就是一堂优质的公开课必须是“完美”的。
为了这个“完美”，公开课就越来越失去了个性——因为被反复打磨，它是“集体智慧的结晶”。为了这个“完美”，公开课就越来越变成了表演，而且是反复彩排后的表演。为了这个“完美”，公开课就越来越讲究形式。开头说什么话？中间安排个什么小技巧？“亮点”安排在什么地方？结尾设计个什么“高潮”？每个环节需要多少时间？……总之，公开课就是越热闹越好，越花哨越好，越“严谨”越好，越“精巧”越好！因此，这样的公开课中助长着越来越严重的弄虚作假。
正如不少老师所说的那样：“现在的公开课越上越假！”这一方面从根本上有违教师道德，另一方面等于是公开地给学生进行作假示范！这样的公开课，早就应该废止了！
当然，有一类公开课应该保留，就是带有探索性质的研究课。不过，既然是探索是研究，就应该是自然而朴素的，包括不完美。所以，从这个意义上说，越接近常态课的公开课，越是好的公开课。
@孙凤霞：李老师，我班上有几个学生特别逆反，和我对着干！如何和这类学生相处？
李镇西：逆反是青少年学生的心理特征之一，但却不是他们独有的心理，成人难道没有逆反的时候？只是不那么突出罢了。我说这点，就是想告诉你，要从容而淡定地看待孩子的逆反，甚至理解他们的逆反。逆反至少包含着不盲从，而不盲从正是独立思考的起点。
当然，理解不等于迁就。但因为逆反而和孩子对立，显然达不到我们的教育目的。因此，我首先还是要强调尊重，这是教育的前提。这里的尊重体现在——要善于倾听孩子的诉说。优秀的班主任首先应该善于倾听。必须摆正师生关系，不能仅仅把师生关系看成是教育与被教育的关系；还应该认识到，师生同时也是平等的朋友。既然是平等的朋友，那么当朋友向我们诉说的时候，我们当然应该耐心地倾听，并用温和的眼神鼓励孩子畅所欲言，一吐为快；通过“倾听”走进孩子的心灵。没等孩子说完便因为他们的“逆反”而自以为是地打断孩子，孩子只会更加逆反。
要站在孩子的角度理解孩子。面对孩子的倾吐，包括逆反，班主任任何不屑或不以为然都是对童心的亵渎。对孩子的理解，不是从成人的角度去理解，而是以一颗孩子的心去理解。陶行知多次告诫教育者：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓“会变小孩子”，我的理解就是教师要尽量使自己具备“孩子的心灵”——用“孩子的大脑”去思考，用“孩子的眼光”去看待，用“孩子的情感”去体验，用“孩子的兴趣”去爱好！
多提建议，避免训斥。既然是孩子，他们的观点就不可能都是正确的，他们的想法也不可能都是成熟的，这需要老师的引导，否则便是老师的失职。但是这里的“引导”，不应该是不着边际的空洞说教，更不应该是居高临下的训斥，而应该是切实可行的建议。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程便绝不仅仅是一种技巧的施展，而应该充满人情味；教育的每一个环节都应该充满着对人的关切，应该体现出民主与平等的现代意识。在谈心过程中，如果我们能够和孩子一起分析并商量解决问题的办法，孩子会不知不觉把我们当作朋友进而更加信任我们。
@袁戈：李老师，我是一名刚教书不到一年的新老师，想请教您，年轻教师的成长，应该从哪里开始突破？
圝圝李镇西：这个话题太大，大得足可以写一本厚厚的著作。请原谅我只能简要回答。我建议你把突破口放在上好第一堂课，在第一堂课里让所有学生迷上你！如果你在第一堂课上，就让所有学生成了你的粉丝，那么你就奠定了一个极好的基础。当然，你已经工作快一年，你的“第一堂课”早已过去，你现在就想方设法把每一天的课上好，让学生每天盼着上你的课。通过上课，带动你的研究、阅读、反思，等等。这正是成长。
@NON柠檬：阅读的重要性我们都知道，但具体来说，怎样才能让学生养成良好的阅读习惯，爱上阅读？
李镇西：你首先成为一个阅读者，用你自然而然的书卷气去感染学生；其次，和学生一起阅读，彼此感染。就这么简单。
@北风赛赛：一直觉得您是一个充满精力、活力四射的人？您靠什么保持对工作的激情？
李镇西：从来没有刻意提醒过自己要保持所谓的“激情”，教育生活化，生活教育化，一切都是自然而然的。
@遇见：您做了这么多年老师，觉得做老师幸福吗？我觉得工作很累很琐碎，压力特别大，老师如何拥有职业幸福感呢？
李镇西：无数人问过我：“李老师，你有没有产生职业倦怠的时候？”我说：“如果我说我也有过，你们可能会觉得我很真实，会认为李老师‘是人不是神’，但那恰恰不真实，因为真实的情况是，我从来没有产生过职业倦怠。也许有人认为我的答案很假，但我必须诚实。”
不累而且幸福的原因仅仅两点：保持童心，随时和孩子一起玩儿；不停创新，让每一天的工作都不重复昨天的故事。
想想，时刻保持着最初的童心，随时都和天真无邪的孩子们在一块儿，这是何等的开心！时时刻刻都以一双研究的眼光打量每一堂课和每一个孩子，这是何等的有意思！从事如此开心而又有意思的职业，怎么会倦怠呢？
怕就怕一颗原本纯净的心渐渐蒙上灰尘。工作第一天，面对孩子们叽叽喳喳的“老师好”，你会感动，会欣喜，进而也激动地大声回应：“同学们好”。但是，十年之后呢，同样是面对孩子们叽叽喳喳的问候，你可能已经不激动了，只是用鼻子“嗯”一声，算是回答。再过二十年，当又一批孩子们同样叽叽喳喳地对你说“老师好”的时候，你甚至可能因为习以为常而不屑搭理了。如果真的那样，说明你的童心已经失落，而幸福则已经离你远去。
职业倦怠往往体现为不再激动，不再欣喜，校园的一切对你来说，都司空见惯，都麻木不仁，一切都是“就那样”。
第一天踏上讲台的时候，我们是那样的纯粹。没有功利心，没计较过收入，没想过如何算“工作量”，也没想过什么“教坛新秀”、什么“市优青”、什么“省级骨干教师”之类，想的只是怎样把眼前的这一堂课上好，怎样把眼前这群孩子带好，那时候，教育就是教育，而不是“荣誉”，不是“职称”，不是“论文”，不是“课题”……课堂上孩子们一双双亮晶晶的眼睛，下课后孩子们一声声无邪的笑声，就是我们全部的追求。
因为单纯，所以快乐。
@人在征途：李老师，现在的学生很难管，怎么才能拥有良好的师生关系？
李镇西：送你一句话：一个优秀的教师，一刻也不要忘记自己曾经是个孩子。
@希溦：学生不写作业怎么办？
李镇西：非常感谢你对我的信任，但正是这份信任，让我有点不忍心说下面的话，但我又不得不惴惴不安地直言，作为一个老师，连学生不写作业都得请教别人，恐怕是不合格的老师。
我教书三十多年，除了阅读和写日记，我极少或者说基本上没有给学生布置语文家庭作业。这有我所有教过的学生为证。最近，一位我20年前教毕业的学生还说，她读小学的儿子语文作业太多，她说：“我妈妈说，怎么刚进小学就这么多作业？李老师当年教你高中也没什么作业嘛！”
@木帆船：我最头疼和家长沟通了，您怎样跟家长沟通呢？
李镇西：关于和家长沟通，我倒是有一些经验，这里说出来和你分享，供你参考。
第一，通过阅读启迪家长。我给家长推荐一些书，让他们读，有的书可以孩子一起阅读。当然不是立竿见影，但阅读对家长的影响的确是潜移默化的。
第二，通过写作改变家长。让家长写作,就是让家长随时反思自己的教育。所谓“和孩子一起成长”，其实就是一起反思。
第三，通过书信沟通家长。我爱写信，给学生写，也给家长写。之所以要通过书信给家长沟通，原因有二，一是双方见面时间有限，而通过写信在时间上则比较灵活；二是有些话如果当面给家长说，家长不一定能够接受，而通过书信我可以在语言上更有分寸感，更容易打动家长。
第四，通过孩子促动家长。孩子一方面受大人（老师和家长）的教育，同时也在教育着老师和家长。在我的眼中，学生既是我的教育对象，也是我的学习对象，同时还是我教育和影响家长的“同盟者”。我给学生家长提出的要求，往往通过孩子给他们的父母提出来，这就是“通过孩子促动家长”。
第五，通过家长转化家长。让一部分优秀的学生家长以自己的现身说法，去影响另一部分还不够优秀或者正在走向优秀的学生家长，是我常用的方式。虽然每个孩子都有自己的特点，每个家长都有自己的个性，但同样在一个班，接受同样老师的教育，为什么孩子之间会出现那么大的差异？这些差异当然不能都归因于家庭教育，但家庭教育肯定是一个重要因素。所以，家长之间的互相影响，有时候胜过班主任喋喋不休的“教导”。
第六，通过面谈感染家长。面谈包括家长校访和教师家访。校访我不多说了，但想强调一点，就是千万不要因为孩子犯了错误，而在办公室训斥家长。关于家访，我提几个原则：一是全面。就是每一个孩子都应该被家访。二是尊重。就是尊重家长，事先约定，尽量不给人家添麻烦。三是廉洁。决不通过家长谋取私利，君子之交淡如水。四是鼓励。不能仅仅是告状，更多的还应该有鼓励。五是观察。观察孩子的房间，摆设，包括客厅的布置，还有家长的教养，孩子的礼貌等等。
（俞水、程恺伦约稿整理 文中提问者均为好老师微信用户）
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